河北省廊坊市第八高級(jí)中學(xué) 邢國(guó)盛

學(xué)校開(kāi)展教育的目標(biāo)之一是提高學(xué)生的基本素質(zhì)和教育水平，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，而深度學(xué)習(xí)就是通往這個(gè)目標(biāo)的有效方法。高中政治課程教學(xué)要求用政治學(xué)科核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)統(tǒng)籌學(xué)科知識(shí)。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度整合，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。研究核心素養(yǎng)視角下高中政治深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建，有利于發(fā)現(xiàn)目前高中政治課堂上存在的問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生不僅能學(xué)到學(xué)科知識(shí)，還能提升學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中政治課教書(shū)育人的功能。

一、相關(guān)概念

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的概念是基于先天的遺傳，人通過(guò)后天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷等所獲得的能力、道德、知識(shí)等方面的表現(xiàn)。核心素養(yǎng)一詞應(yīng)用較為廣泛，在不同的領(lǐng)域中，其概念的側(cè)重點(diǎn)不同。在教育學(xué)領(lǐng)域，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生受到教育以及通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。具體來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)指學(xué)生在學(xué)校中通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的解決處理現(xiàn)實(shí)生活中困境與問(wèn)題的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力以及實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展所具備的品格和能力。對(duì)于高中政治這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其核心素養(yǎng)指在接受政治課程教學(xué)后，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法，解決現(xiàn)實(shí)生活中各種問(wèn)題的能力和品格。

（二）深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)的含義與淺層學(xué)習(xí)的含義是相對(duì)應(yīng)的。相較于淺層學(xué)習(xí)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和了解，能夠幫助學(xué)生提升其素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)的核心與內(nèi)涵，能夠做到舉一反三，面對(duì)不同情境和問(wèn)題，運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析與解答，在學(xué)習(xí)中不斷地吸收新知識(shí)、內(nèi)化舊知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)融為一體，提升自己的過(guò)程。深度學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中加入自己的思考，而不是單純地接受知識(shí)。同時(shí)，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融合，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要將所學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)融合起來(lái)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。再次，深度學(xué)習(xí)注重知識(shí)的遷移性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)能夠在不同的情境下被應(yīng)用，學(xué)生可以用它解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

二、當(dāng)前高中政治課堂存在的問(wèn)題

（一）教師過(guò)分看重理論知識(shí)的傳授

深度教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)不是一種簡(jiǎn)單的客觀事物，教師不應(yīng)只是把知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，而是應(yīng)在互動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的表層含義以及它背后的核心意義等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)并不僅僅是書(shū)本上的枯燥漢字，而是具有真正意義的價(jià)值體系。但是當(dāng)前，部分高中政治教師由于高考的壓力、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)等問(wèn)題，將課堂教學(xué)變成單純的知識(shí)灌輸，在上課時(shí)照著書(shū)本知識(shí)進(jìn)行板書(shū)和講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講，很少有互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，教師這樣做忽略了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的部分。在一些高中政治課堂上，常?？吹揭徽?jié)課都是這種教師講學(xué)生聽(tīng)的“沉悶”景象，這并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，不利于其學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）教師主導(dǎo)課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。一切教育活動(dòng)都要根據(jù)學(xué)生的需求和情況來(lái)開(kāi)展，在構(gòu)建教學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)該將自己放到引導(dǎo)者的位置上。在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排，在選擇教學(xué)知識(shí)、設(shè)定教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)方法時(shí)都應(yīng)考慮學(xué)生的能力。教師尊重學(xué)生主體的地位是開(kāi)展深度教學(xué)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必然條件。但在實(shí)際的高中政治教學(xué)中，有許多教師對(duì)于課本的依賴性較大，在進(jìn)行講授知識(shí)的選擇時(shí)，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生是否應(yīng)該了解，而是以考試是否考好為標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中基本沒(méi)有小組討論等生生互動(dòng)，也很少有提問(wèn)等師生互動(dòng)，即便有小組討論等活動(dòng)，看似是學(xué)生在參與課堂，事實(shí)上仍是教師在掌控教學(xué)，并沒(méi)有真正給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與這四個(gè)部分是高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。但高中政治核心素養(yǎng)無(wú)法自身實(shí)現(xiàn)，需要借助具體的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。許多教師在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，只注重講授課本內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。三維教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)忽視能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，只注重知識(shí)的表面?zhèn)魇?，這就是忽略了知識(shí)本身的文化內(nèi)涵，缺乏政治課所應(yīng)有的文化底蘊(yùn)和價(jià)值觀的樹(shù)立。

三、核心素養(yǎng)視角下高中政治深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建方法

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果在很大程度上受到教師教學(xué)的影響。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生應(yīng)該擁有充分的學(xué)習(xí)空間，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械睦吓f教學(xué)方法，由原先單一的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)方法結(jié)合實(shí)施。在實(shí)際的課堂中，教師可以在班級(jí)中營(yíng)造符合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的氛圍，巧妙地設(shè)計(jì)提問(wèn)、小組合作探究等環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造深度學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：在進(jìn)行“貨幣”這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演不同時(shí)期的商人與消費(fèi)者，進(jìn)行模擬消費(fèi)。再要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)不同貨幣的特點(diǎn)進(jìn)行比較和總結(jié)。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)不同時(shí)期貨幣的形態(tài)、價(jià)值、特點(diǎn)等有更加深入的了解，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容留下深刻印象，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，因此，高中政治教師應(yīng)在優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先，應(yīng)確立基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)；其次，要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)知識(shí)的深度內(nèi)涵，打破學(xué)科限制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合；再次，教師要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情感變化和體會(huì)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中也向?qū)W生傳授正確的思想觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀；最后，課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相輔相成，能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)多開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展課堂教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)“我們的中華文化”這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、歷史紀(jì)念館等，使學(xué)生切身領(lǐng)略到中華文化的發(fā)展歷程，增強(qiáng)自身的民族榮譽(yù)感。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有學(xué)生成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異以及綜合素質(zhì)情況。核心素養(yǎng)視角下的深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)導(dǎo)向。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意轉(zhuǎn)變?cè)械脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及素質(zhì)，在評(píng)價(jià)中添加素質(zhì)培養(yǎng)的具體指標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化，不止有教師評(píng)價(jià)，還應(yīng)有學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)方面的加入。除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)被采用到課堂教學(xué)中，而不只是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如：在學(xué)習(xí)“體味文化”課程時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)文化和文化影響的看法，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。這樣，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生也能在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己的能力。

綜上所述，新課程改革背景下，高中政治應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂。本文主要研究核心素養(yǎng)視角下高中政治深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建方法，總結(jié)了當(dāng)前高中政治課堂上存在的問(wèn)題，并提出了教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等措施。希望本文能夠豐富相關(guān)理論成果，為教學(xué)實(shí)踐提供一定參考。