浙江攝影出版社有限公司 卞際平

《寫字（鉛筆·一至二年級）》是2019年經(jīng)浙江省中小學(xué)教材審定委員會審查通過，適合小學(xué)生通用的一套硬筆書法教材。

早在2015年，教育部審定通過了三至六年級《書法練習(xí)指導(dǎo)》（毛筆），我們通過深入細致的市場調(diào)研，意識到硬筆書法特別是一、二年級的硬筆書法作為三至六年級毛筆書法的預(yù)備，應(yīng)該有廣泛的市場前景，而申報省級教材得以立項通過無疑是我們的最終目標(biāo)。這個過程中，尋找到有豐富經(jīng)驗的作者來擔(dān)綱，當(dāng)是關(guān)鍵因素。

我從事圖書編輯工作幾十年，策劃和編輯過科技、教育、藝術(shù)等不同門類的各類題材的圖書。最大的體會就是，在確定選題方向之后，尋找最為合適的作者是編輯工作的重中之重。我認為，優(yōu)質(zhì)圖書，作者必須是文稿的唯一實現(xiàn)者，編輯絕不可能越俎代庖。沒有作者不斷提供各種作品，編輯勞動就會成為“無米之炊”。

作為這套教材的責(zé)任編輯，我充其量只是個書法愛好者，這就更需要廣泛收集信息，提高對作者的鑒賞力。作者人選有許多，其中不乏書法大家，通過接觸并交流我們的意圖后，大多很難達到理想的要求。

終于通過朋友引見，有幸結(jié)識許曉俊先生，開始只覺得他是個書法家：中國書法家協(xié)會會員，規(guī)范漢字書寫專業(yè)委員會副秘書長，全國規(guī)范漢字大賽、中國鋼筆書法大賽評委，浙江省硬筆書法家協(xié)會副主席，浙江省書法家協(xié)會刻字委員會副主任；曾獲2013年第九屆全國刻字藝術(shù)展優(yōu)秀作品獎，毛筆書法作品獲2014年第四屆中國書法蘭亭獎創(chuàng)作獎，硬筆書法作品獲第六屆、第七屆中國鋼筆書法大賽特等獎……

隨著深入接觸，了解到他還出版過不少有影響力的著作：《靈飛經(jīng)筆法及其特點》，是他1998年出版的第一本專著，當(dāng)年師范院校普遍使用該書作為“三筆字”教材之一，老師又用該書作為教學(xué)生的教材，如此傳承20年，至今暢銷不衰，已達數(shù)百萬冊，影響深遠；《小學(xué)語文同步字帖》（1—12冊），是他一直潛心研究規(guī)范漢字如何書寫的技法問題的成果；《王羲之書法》全集/類編10冊，搜羅國內(nèi)外王羲之的全面資料來整理、分類編寫；還有備受歡迎的《王鐸書法類編》20冊、連年暢銷的《碑帖導(dǎo)臨》50種、讓字帖站起來的“國家專利”直立式書畫用書……舉不勝舉。

不僅如此，在教育培訓(xùn)方面，他的足跡遍步各地：從2014年起至今，在西泠印社版書法教材使用的20個省、95個地區(qū)、673個縣市區(qū)開展了近400場書法教學(xué)專題講座與教材培訓(xùn)；作為規(guī)范漢字書寫專業(yè)委員會副秘書長和全國規(guī)范漢字大賽評委，一直從事規(guī)范漢字書寫的研究；著力培養(yǎng)專職與兼職書法老師，其中為廈門同安區(qū)和臨海市每所小學(xué)培養(yǎng)出一名書法老師，讓語文老師通過繼續(xù)教育達到可以擔(dān)任專職書法老師的水平，既能教低段的硬筆寫字，又能教中高段的毛筆書法；在各地教研部門陸續(xù)開展書法和寫字教研活動及在各地區(qū)賽課活動中，他指導(dǎo)過近百名老師，十幾名老帥獲得省、市級一等獎；他熱衷書法公益講座，做了十幾場“傳統(tǒng)文化進校園”書法公益講座，圍繞家長如何培養(yǎng)孩子的書法（寫字）興趣，如何配合老師對孩子學(xué)習(xí)書法（寫字）進行有效監(jiān)督和輔助指導(dǎo)，作為非專職的書法老師如何指導(dǎo)學(xué)生有效練字等家長、老師們最關(guān)心又最棘手的問題，他把自己幾十年積累的教學(xué)經(jīng)驗傳遞給大家……

聽著這些事跡，令我肅然起敬。

為了使省級教材更貼近小學(xué)書法教育的實際情況，我們先編著了一套《書法練習(xí)指導(dǎo)（硬筆）》（試用）教材。出版后，經(jīng)嘉興市、衢州等地區(qū)及省內(nèi)部分學(xué)校近五年的試用，反映良好，并不斷修正完善。在此基礎(chǔ)上，許曉俊擔(dān)任范字主筆，邀請省內(nèi)中小學(xué)語文、書法、美術(shù)教研員、高級講師、教授、一級美術(shù)師、書法雜志編審等業(yè)內(nèi)精英參與編寫、審稿，省級教材《寫字（鉛筆·一至二年級）》得以圓滿完成，2019年首版發(fā)行。

這套教材以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》《中小學(xué)教育書法指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)；嚴(yán)格執(zhí)行國家漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，書寫范字、臨摹字頭均使用規(guī)范漢字，并在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫時進行書寫規(guī)范漢字的教育；明確寫字教學(xué)是書法藝術(shù)的基礎(chǔ)階段，正確認識和處理寫字教學(xué)和書法藝術(shù)教學(xué)的關(guān)系；探索、總結(jié)并形成一套漢字書寫教學(xué)體系，使教師易教，學(xué)生易學(xué)；面對我省地域廣大、教育發(fā)展和條件不平衡的狀況，難易適度，精講精練，力求面向全體學(xué)生。

在編寫中，著力將硬筆書法教學(xué)融入語文教學(xué)之中，將美育分解到智育過程里；把硬筆書法教學(xué)的專業(yè)性、規(guī)范性、知識性轉(zhuǎn)化為生字教學(xué)過程中的生動化、趣味化、科學(xué)化；強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，思行結(jié)合，使學(xué)生優(yōu)學(xué)優(yōu)練，更注重課堂的實際鍛煉過程；注重課程設(shè)置的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，將文字源流、書法家、書法史、書體史、書寫知識、文字知識、成語、識繁用簡等各項內(nèi)容，深入淺出地分解在課后的小故事和“知識鏈接”環(huán)節(jié)；特別關(guān)注語文老師兼任的書法教師，每個例字均配有完整的教學(xué)要領(lǐng)……

具體可以在本套教材設(shè)有的豐富欄目中得以體現(xiàn)：“技法解析”與“技法圖解”是漢字書寫知識的講解和手書的例字圖解展示；“生字教學(xué)”與小學(xué)語文生字同步，用手書例字加圖示，讓學(xué)生對字形有較直觀的把握，每個字配20 字左右的結(jié)構(gòu)解讀，幫助老師和學(xué)生進一步把握結(jié)構(gòu)；“寫一寫”供教師當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生進行書寫練習(xí)；“練一練”為課后練習(xí)；“知識鏈接”“書法百科”有學(xué)習(xí)書法的故事或有關(guān)文字和地方人文知識、傳說等內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的興趣和增長書法大文化的知識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，一年級學(xué)生可請教師或家長講解；“字體演變”是漢字源流的一部分，讓學(xué)生了解篆、隸、正、草、行的不同變化；“古詩臨寫”“對照練習(xí)”“橫寫練習(xí)”“日積月累”供教師當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生進行書寫練習(xí)；“經(jīng)典誦讀”用經(jīng)典內(nèi)容把讀與寫進行完美結(jié)合；“作品欣賞”可以當(dāng)堂進行書寫練習(xí)，也可以課后練習(xí)與欣賞；“識繁用簡”是開發(fā)性欄目，讓學(xué)生認識繁體字，是讓他們可以向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，使用時還是提倡規(guī)范漢字，“識繁”的內(nèi)容為“黃自元間架結(jié)構(gòu)92法”，也是當(dāng)課的技法講解內(nèi)容，再用規(guī)范漢字臨寫，讀與寫結(jié)合，還可作為課后鞏固練習(xí)……

為了適應(yīng)小學(xué)低年級的實際使用，這套教材所有范字與當(dāng)下語文課本寫字表中的生字完全同步，并均由許曉俊先生親自用鉛筆書寫而成。

通過這套教材的編輯工作實踐，我更深地體會到：一個出版單位能夠提供多少出版物，這些出版物的質(zhì)量如何，在很大程度上取決于作者隊伍的能量。因此，作者勞動是編輯勞動的前提，編輯必須依靠作者。找對了作者，組建好的作者隊伍，接下來的工作便事半功倍，專業(yè)人做專業(yè)事，許多問題便迎刃而解，編校流程顯得“小菜一碟”了。