江蘇省鹽城市第一小學(xué) 陳 紅

伴隨新課改的緩緩?fù)七M(jìn)與不斷深化探索的步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式與教學(xué)課堂也亟待轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)思課堂”本質(zhì)上是讓教師重視學(xué)生的自學(xué)能力，減少教師在課堂上的講解時間，把課堂留給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建更為理想、舒適的學(xué)習(xí)空間、條件。

一、創(chuàng)建思維情境，激發(fā)學(xué)生熱情

學(xué)思課堂能否順利開展的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的興趣，同時，這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效保障。學(xué)生有了了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才會更為主動、自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，思考數(shù)學(xué)問題，所以教師需要在教學(xué)中給學(xué)生打造良好的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時，這節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法運(yùn)算。對于學(xué)生來說，計(jì)算是枯燥的，面對的只是一些單純的數(shù)字，學(xué)習(xí)興趣自然不會高漲。教師可以立足于學(xué)生所想，創(chuàng)建生活化情境，如：有個人一天掙30元，那么10天他能掙多少錢呢？由于此時學(xué)生還沒有接觸兩位數(shù)乘法，所以學(xué)生只是把10個30相加得到答案，而這樣的算法又相對麻煩，此時教師就可以引出兩位數(shù)的乘法計(jì)算，學(xué)生自然也就更容易接受這節(jié)課的知識點(diǎn)，表現(xiàn)出較大的興趣，使學(xué)思課堂得以順利進(jìn)行。

二、巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維力

在學(xué)思課堂模式下，高效數(shù)學(xué)課堂的打造核心在于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。思維能力包括學(xué)生是否能夠主動、積極地思考，思考問題的方法是否科學(xué)，思考的方向是否正確等。而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，自主思考的能力略顯不足，并且也很難做到長時間地把注意力集中到學(xué)習(xí)上。但這些問題的根本原因還是學(xué)生沒有掌握正確的思考問題方法，抓不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，既浪費(fèi)了時間，又沒有效果。所以教師要通過巧設(shè)問題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思考問題方法。

比如，在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一課時，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是各種圖形的位置變化及其特點(diǎn)。如果教師在課堂上直接給學(xué)生講解每種圖形位置變化后的特點(diǎn)，學(xué)生會很難理解。因此，教師可以通過幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生，如：我們生活中的哪些事物用到了旋轉(zhuǎn)的知識？傳送帶是用到了這其中的哪個知識點(diǎn)呢？我們平時常見的門有什么特點(diǎn)？為什么會有這樣的特征？通過這些問題把平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等特征融入其中，問題的形式會激發(fā)出學(xué)生的好奇心，從而刺激學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生更積極地思考問題，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

三、促進(jìn)學(xué)生合作，刺激學(xué)生思考

學(xué)思課堂的最終目的是發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人，這既是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有力保證，也是新課堂對數(shù)學(xué)教師的要求。因此，數(shù)學(xué)教師在今后的課堂上要減少自己占用的時間，把更多的時間、更大的空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》一課時，這節(jié)課的任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖，并會根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表分析數(shù)據(jù)。教師可以開展小組合作教學(xué)，把學(xué)生分為幾個小組，并讓組員自行選出組長。接下來要求每個組員選擇自己要統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)主題，如班級里男生與女生各有多少人，規(guī)定數(shù)據(jù)調(diào)查的時間，要求學(xué)生根據(jù)得到的數(shù)據(jù)提出相應(yīng)的問題，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在課堂上交流自己的發(fā)現(xiàn)。小組長的工作就是協(xié)調(diào)調(diào)查的進(jìn)行，給每個小組成員分配工作，如有的做數(shù)據(jù)調(diào)查，有的繪制統(tǒng)計(jì)圖表，有的進(jìn)行最后的數(shù)據(jù)分析等。這樣一來，通過小組成員協(xié)同合作，既鍛煉了學(xué)生的交流、協(xié)作能力，也使學(xué)生在這個過程中理解了統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)涵。

總而言之，高效的數(shù)學(xué)課堂離不開“學(xué)思課堂”教學(xué)方式。對于教師來說，首先要做的就是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不再過度沉迷于傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)中更多地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，理解、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建一個多元化的數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的吸引力。