劉莎

摘要：圖像學(xué)科課程是設(shè)計專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生通過圖像基礎(chǔ)知識培養(yǎng)能夠較好地樹立設(shè)計中對形的觀念意識，將設(shè)計精髓之創(chuàng)意與形式置于心中，圖像基礎(chǔ)知識包括圖像來源、圖像空間、圖像概括、圖像組織、圖像聯(lián)想等多方面內(nèi)容，教學(xué)目的是完成圖像觀察與設(shè)計能力的培養(yǎng)。本篇論文就圖像設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)圖像概括能力培養(yǎng)展開一定的研究與論述。

關(guān)鍵詞：設(shè)計、圖像、概括

一、概述

圖像是生活中創(chuàng)造性的視覺再現(xiàn)，是一種特殊的視覺語言，也是設(shè)計基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。圖像一般可以分為靜態(tài)圖像與動態(tài)圖像，靜態(tài)圖像一般指的是利用我們熟知的傳統(tǒng)繪圖工具或者電腦軟件繪制出來的，以及那些利用攝影設(shè)備拍攝下來的圖像;動態(tài)圖像是指利用攝像設(shè)備拍攝制作或利用電腦軟件制作出來的，我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膭討B(tài)圖形形式有電影、計算機(jī)動畫等形式。

作為設(shè)計專業(yè)重要基礎(chǔ)課程之一的圖像基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的是通過對圖像來源、圖像空間、圖像概括、圖像聯(lián)想等方面知識的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的圖像設(shè)計與創(chuàng)意能力。圖像是信息傳達(dá)的主要載體，圖形課程可以開啟學(xué)習(xí)者的感官體驗，培養(yǎng)設(shè)計的形式語言，啟發(fā)創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)圖像與主題的關(guān)系。

圖像來源指的是圖像課題與素材的尋找與篩選，重點是全面而到位，不能夠僅從自我知識層面片面地對待圖像課題，而是要盡可能去挖掘與圖像課題相關(guān)的各方面圖像內(nèi)容以及相關(guān)知識，讓后期的圖像課程內(nèi)容素材更為豐富，圖像創(chuàng)意更到。圖像空間指的是利用前期的圖像素材進(jìn)行空間中點、線、面的學(xué)習(xí)與嘗試，學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)一定的圖像空間組織能力，重點在于對圖像空間中的圖像位置、圖像尺寸、圖像數(shù)量、圖像重心、圖像與點、圖像與線、圖像與面、圖像與質(zhì)、圖像色彩等知識的學(xué)習(xí)與實踐。圖像概括指的是在前期課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對主題圖像中最為本質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行簡潔圖像的提取與歸納，創(chuàng)作出極具主題特征的圖像藝術(shù)作品。圖像聯(lián)想指的是在前期所有圖像知識與成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)發(fā)散性思維與圖像想象能力，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力的階段。

二、圖像概括的素材來源

要想掌握好圖像概括設(shè)計方法，忽略圖像素材的有效性篩選是無法取得成功的，因為無論忽略了哪方面的圖像素材都無法真正做到全方位地梳理與選擇，從而無法正確的對圖像主題最本質(zhì)的特點進(jìn)行選擇與提取，所以圖像首先必須要針對性的將圖像所有素材進(jìn)行邏輯性地梳理。以果蔬為例，假如我們的圖像主題是檸檬，在前期圖像觀察與調(diào)研的素材中，我們要進(jìn)行有效梳理，針對性地選出最符合檸檬特征的幾個方面。檸檬表皮特征圖像是嗎？顯然不是最有特色的，因為很多柑橘類水果的表皮特征與檸檬都十分相似，那么內(nèi)表皮和內(nèi)部籽的圖像呢？好像也不是那么有明顯的特征。在進(jìn)行了一次次的選擇與排除后，我們最終選定了檸檬的外型圖像，尤其是頂部的局部圖像，除此之外我們還選擇了檸檬最具代表性的味覺特征就是極酸的口感。再以蘋果圖像為例，我們在對其觀察與了解中發(fā)現(xiàn)蘋果的特征與相關(guān)聯(lián)的事物數(shù)量非常多，比如蘋果的外型、顏色、切皮方式、削皮方式、食用工具、包裝物、蘋果汁、文字拼寫、食用時發(fā)出的聲音、口感、味道、產(chǎn)地、經(jīng)典故事等數(shù)不勝數(shù)，最終我們把目光停留在了蘋果圖像的外型和果肉極易氧化的特征上。圖像概括的學(xué)習(xí)是否能夠成功很大程度上就取決于圖像關(guān)鍵性的素材是否提取得當(dāng)。

三、圖像概括的重點

圖像的本質(zhì)是剔除一些與主題關(guān)聯(lián)不強(qiáng)的特征，抓住主題圖像的最主要特征，保證在最具特征的圖像元素基礎(chǔ)上進(jìn)行圖像的概括與組織，其學(xué)習(xí)目的是教會學(xué)生知道無論什么設(shè)計主題都必須學(xué)會抓重點的去表達(dá)主題，而不是忽略圖像主題中的關(guān)鍵點去隨意表現(xiàn)圖像內(nèi)容。因此圖像概括不應(yīng)該看作是簡單的圖形歸納，而是要將圖像概括看作是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何找出主題關(guān)鍵點的重要課程單環(huán)節(jié)。這是無論從事哪一行業(yè)的設(shè)計師都必須具備的基本素養(yǎng)和能力。在圖像概括時能夠以點蓋面就絕不面面俱到，盡量做到不增加多余的一根線，不增加多余的一個點，取其精華中的要點進(jìn)行圖像概括。比如我們的圖像主題是獼猴桃，僅用內(nèi)部橫截面的局部果肉組織特征來表現(xiàn)，就足以能夠表現(xiàn)出獼猴桃的圖像特征了。如果我們的主題圖像是苦瓜，則用它那凹凸不平的表皮特征來表現(xiàn)再合適不過了。研究發(fā)現(xiàn)如果我們篩選出的圖像概括素材過多，則證明我們選擇是不對的，因為關(guān)鍵的特征往往不會超過三種以上。

四、圖像概括的方法

當(dāng)我們的圖像概括素材選擇與提取到位后，接下來就應(yīng)該是進(jìn)行初步的圖像概括與歸納了。點、線、面、質(zhì)，這些圖像形態(tài)幾乎涵蓋了我們設(shè)計領(lǐng)域種形態(tài)的所有設(shè)計元素，圖像的概括也離不開這些元素，其實如何取舍與利用好點、線、面、質(zhì)才是圖像概括設(shè)計的關(guān)鍵。

1、點的概括。幾何意義上的點只有位置，沒有大小，而形態(tài)學(xué)上的點則是相對的，并且形態(tài)學(xué)上的點既有位置又有不同的形狀。在圖像概括學(xué)習(xí)過程種，我們?nèi)绾螌⒆髌犯玫剡M(jìn)行表現(xiàn)，至關(guān)重要的一點就是首先觀察該圖像主題的特征是否適合運用“點”來進(jìn)行概括，如果恰巧所提取的素材用“點”最為合適，那么就可以大膽地進(jìn)行“點”的嘗試與組織了?！包c”有著各種形態(tài)，不僅僅是圓點這么單調(diào)。我們根據(jù)提取的圖像素材研究得出點的形狀后，接下來便針對性地進(jìn)行點的數(shù)量、色彩、位置、大小等要素在圖像版面中的嘗試與設(shè)計，值得注意的是點的數(shù)量盡可能的減少，假如可以用一個點就能夠很完美詮釋該圖像主題，那么就不需要去畫蛇添足了。要學(xué)會對觀察、感受、理解、表達(dá)等能力的訓(xùn)練，并用多元的圖像表現(xiàn)形式進(jìn)行練習(xí)與創(chuàng)作。

2、線的概括。線是通過點運動的軌跡得來的，也是面運動的起點，點的連接會形成線，線有各種不同的形態(tài)，曲線、直線、虛線、折線、粗線、細(xì)線等，線對于圖像的概括能力非常強(qiáng)，對于主題圖像的表達(dá)有著不可替代的作用，線在圖像內(nèi)、外輪廓的表現(xiàn)上使用的概率比較高，它可以創(chuàng)作出極其簡潔的圖像概括作品。在使用線條作為圖像概括表現(xiàn)元素時，值得注意的是，線段的曲直、粗細(xì)與長度，假如在某些不用完全框住的圖像外輪廓上，可以采取適當(dāng)長度的線條即可，表現(xiàn)的目的以抓圖像的主要特征為宗旨。比如我們想對一個檸檬外型進(jìn)行圖像概括表現(xiàn)時，也許僅用線條表現(xiàn)檸檬頂端的外型結(jié)構(gòu)就可以很好地詮釋出檸檬的主題圖像。假如我們想表現(xiàn)一個橙子與柚子不同之處的對比概括圖像時，只需要用兩段不同粗細(xì)的外輪廓線條來表示表皮的厚度即可表現(xiàn)出兩種水果的不同之處。

3、面的概括。除了塊面本身外，線段進(jìn)行閉合可以成為面，多個點進(jìn)行密集排列后也會得到面的形態(tài)，面在形態(tài)學(xué)上也有不同形狀、不同大小、不同透明度、不同質(zhì)感、不同色彩等特征，這些特征為我們能夠更好地表現(xiàn)圖像提供了素材。面的運用會讓畫面中形成圖底關(guān)系，也就是正型和負(fù)型，一般情況下我們會把正型的部分看作是圖，負(fù)型的部分看作是底圖，其實我們在設(shè)計的時候也可以將其反過來，或者讓正的型和負(fù)的型都設(shè)計出具有特定含義的具象概括圖像，使得圖像意義的表達(dá)更為明確。在進(jìn)行圖像概括的時候尤其要注意的是面的形狀，比如幾何形的面、偶然形成的面、具象形的面、抽象形的面等不同面的形狀使用。

4、質(zhì)感概括。在我們的圖像主題中所種涉及到的無論是自然形態(tài)還是人工形態(tài)，每種不同形態(tài)的物體都有著特定的質(zhì)感，這些質(zhì)感會呈現(xiàn)出或光滑、或粗糙、或啞光、或高光、或柔軟、或堅硬、或溫暖、或冰冷等不同的質(zhì)感和肌理，這些構(gòu)成了我們所看到的各類主題圖像那不可磨滅的特征。我們在進(jìn)行圖像概括練習(xí)時也必須關(guān)注質(zhì)感的表達(dá)，讓圖像概括作品更具特色。比如我們在表現(xiàn)牛油果時，針對性的將表皮質(zhì)感表現(xiàn)在圖像概括作品里，就足以表現(xiàn)出該水果的關(guān)鍵特征，因此善用圖像質(zhì)感特征來表現(xiàn)圖像主題是明智之舉。

五、結(jié)語

設(shè)計專業(yè)的圖像體系基礎(chǔ)課程重在通過圖像觀察、圖像空間、圖像概括、圖像聯(lián)想等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行圖像感知、圖像形態(tài)表達(dá)、圖像創(chuàng)意思維等能力的培養(yǎng)，這樣一來不但可以豐富學(xué)習(xí)者的圖像讀寫能力，掌握豐富的圖像表達(dá)語匯，而且還能夠開發(fā)學(xué)習(xí)者的設(shè)計思維。在學(xué)習(xí)中始終保持良好及敏銳的個人感受，從感性與理性兩個方面有效地把握好主題的關(guān)鍵點，在了解與掌握圖像創(chuàng)造規(guī)律的同時，研究與實踐出如何賦予圖像以生命與寓意。

參考文獻(xiàn)

1、《圖像與眼睛》[英]E.H.貢布里希 著，范景中、楊思梁、徐一維、勞誠烈 譯，廣西美術(shù)出版社，2013年7月;

2、《點線面》[俄羅斯]瓦西里·康定斯基 著，余敏玲 譯，重慶大學(xué)出版社，2017年7月。