江紅

有人說“教育價值的缺失，會導(dǎo)致國民素質(zhì)的缺失”。我們的孩子生在互聯(lián)網(wǎng)時代，成長在互聯(lián)網(wǎng)時代，只有做好各種能力的準(zhǔn)備，才能夠收獲幸福生活。這七種能力分別為：自我管理能力有效表達(dá)能力，正確思想能力，創(chuàng)新變革能力，好奇心想象能力和合作溝通能力。由此看來，合作溝通能力是必不可少的，今天我就課堂小組合作談點(diǎn)自己的看法：

一、何為小組合作？

以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論的過程中要似聽（聽取別人的意見），交流（自己的看法，并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充），協(xié)作（用不同的形式展示問題的解決過程），分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組學(xué)習(xí)一般為4到6人為一組，他強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親歷性，參與性，合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)形式。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（1）可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強(qiáng)，參與度提高。在分組的時候，各組員的搭配要注意配置，從成績興趣愛好，男女比例等方面進(jìn)行搭配，這樣，由組內(nèi)自己制定組規(guī)，組約，大家遵照執(zhí)行。比如?我們班盧睿超同學(xué)，初一以來一直打瞌睡，無人能比。自小組合作以來，在組長的帶領(lǐng)下，在組內(nèi)同學(xué)的幫助下，他的主動性變強(qiáng)，除了喜歡他的繪畫之外，還積極參與了合作學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。

（2）更能突出學(xué)生的主體地位，更有利于學(xué)生獨(dú)立思考。培養(yǎng)主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在研究性學(xué)習(xí)中，合作避免了班級課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會，而處于“旁觀”“旁聽”的被動地位。現(xiàn)在進(jìn)行小組合作后，學(xué)生也能夠有獨(dú)立思考的空間。比如：我在上《燈籠》一課時，拋出一個問題“在諸多緣分中，你覺得作者與哪些緣分更深呢？”你是從哪里看出來的？要求每個小組組員獨(dú)立思考，積極回答。在第九組xxx同學(xué)他就回答了“燈籠和祖父，文中有一句“那種熙熙然庭院的靜穆是一輩子思慕著的”“熙熙然快樂，滿足的樣子”，“我”何為滿足，源于祖父對我的疼愛，關(guān)懷。對祖父的懷念，對其樂融融，家庭氛圍的一種懷念”原來這是一位留守兒童，又是單親家庭，小時候與爺爺相伴，文中的場景語句觸動了他。他讀完這篇文章后，這一點(diǎn)感受至深，另外還有說對母親的緣更深的;有說對歷史名將緣情深的，由此引發(fā)作者的家國情懷的。這樣將文章的寫作意圖進(jìn)一步推向高潮，所以小組合作同樣的更加為學(xué)生提供更廣闊的思考空間。

（3）小組合作使每個學(xué)生都獲得平等參與課堂機(jī)會。興趣是最好的老師。小組合作用于語文課中的綜合性學(xué)習(xí)，這一實(shí)踐活動是最佳方式。在實(shí)踐活動之前，各小組成員要進(jìn)行分工，比如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“人無信而不立”這一綜合性學(xué)習(xí)活動中，組長就會分工：根據(jù)興趣愛好，分為：名言收集、故事收集、圖片收集，采訪視頻組、成果匯報組，這樣每個人都根據(jù)自己的興趣愛好參與進(jìn)來。他們收集后，咋給以上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實(shí)踐，調(diào)查能力增強(qiáng)，性格也發(fā)生了很大的變化。如我們茍文敬同學(xué)，有繪畫的天賦，但因某些原因，心情抑郁，在這次活動，她就作為繪畫擔(dān)當(dāng)，積極的參與了活動之中。沒有想到，這一活動，她還獲得了一張獎狀，家長萬分高興，她說，感謝老師，她女兒性格變了，現(xiàn)在她能主動詢問問題，主動跟老師進(jìn)行溝通。

（4）有利于學(xué)生人際關(guān)系的建立，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。新學(xué)期以來，我們進(jìn)行了選組，由組長去選組員，原則也按成績、性別、興趣愛好進(jìn)行選擇，口令發(fā)出，全員動工，其中有一位同學(xué)被所有組長漠視，落選，萬分沮喪。在老師的協(xié)調(diào)之下，我把它交給了一個女生組說“只要你們發(fā)揮團(tuán)隊精神，他是不會拖你們后腿的，況且他還寫得一手好字?！甭犃宋业脑?，組長點(diǎn)點(diǎn)頭。自此以后?大家監(jiān)督他背單詞，做簡單的數(shù)學(xué)題，寫短文。經(jīng)過大家的分工，各組員的團(tuán)結(jié)合作，這名同學(xué)，各科都到了及格的分?jǐn)?shù)，他的性格也變了?不再拖拉懶散。

（5）小組合作能為學(xué)生提供一個較為輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境?提高學(xué)生的創(chuàng)造思維的能力。堅定于小組合作后，我們的問題也可能會隨之出現(xiàn)，如：座位如何管理？如何監(jiān)督？組長的責(zé)任怎樣調(diào)控他們?這些問題都是必須解決的。其實(shí)這個不用擔(dān)心，把重大權(quán)利交給組長后，組長能夠合理的利用人?大家能在一起商量管理策略，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。他們動起來，比我們管理更有效。我們語文課最難弄的作文和文言文，對于作文的管理分為積累和隨筆。組內(nèi)分工，一人查積累，要求讀了背，另一人查隨筆?要求有提綱，這樣學(xué)生在做積累時就會很認(rèn)真，優(yōu)中擇優(yōu)。至于文言文，分為翻譯組和課外拓展組，將文言文落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)生逐字逐句的理解，為日后閱讀課外的文言文打下了基礎(chǔ)。讓學(xué)生不再望"文言文"興嘆。

總之我們放手了，就應(yīng)該讓學(xué)生大膽的干，這樣取得的兩個效果很明顯，一、不必長蹲在班，但對班上了如指掌。二、學(xué)生的責(zé)任感與競爭意識增強(qiáng)，九個組長之間的競爭會帶動組員之間的競爭。三、通過對調(diào)皮學(xué)生的分散管理，使班級穩(wěn)定了很多，不再扎堆跳皮，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)了，我嘗試了多次小組合作學(xué)習(xí)，它是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生激情的興奮劑。在教學(xué)中，教師要適時組織學(xué)生。運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行交流，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，在課外加大實(shí)踐訓(xùn)練力度，使，學(xué)生能主動地采用這一學(xué)習(xí)方式。通過多次小組合作學(xué)習(xí)，我們可以與不同性格的同學(xué)交往，可以從不同角度解決問題。你經(jīng)常會聽到學(xué)生這樣報告“我們組…”“我們組…”多么自豪的稱呼?。孔院赖姆Q呼的背后是成功的樂趣，因此我認(rèn)為：“小組合作益處多”。