王媛

（西寧市陽光小學(xué)，青海 西寧 810000）

初期小學(xué)語文教學(xué)過程中，拼音教學(xué)是最基礎(chǔ)最重要的內(nèi)容。在長期的教學(xué)過程中，很多語文教師形成了既定的教學(xué)模式，一直沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上死記硬背，感覺學(xué)習(xí)語文知識十分枯燥，難以提升學(xué)習(xí)拼音的積極性。由于拼音知識多是一些符號與規(guī)則，沒有實際上的意義，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更不能夠有效理解這些知識，難以應(yīng)用知識。針對這種情況就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點入手，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，更好地融入課堂教學(xué)當中，在既定的情景當中完成拼音學(xué)習(xí)，大大提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

俗話說興趣是最好的老師。小學(xué)生如果對某項事物能夠抱有強烈的興趣，將會不斷的激發(fā)其參與該項活動，激發(fā)學(xué)生對該項事物的學(xué)習(xí)興趣，也才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，保證學(xué)生全面自覺地參與到課堂教學(xué)當中。因此作為小學(xué)階段的語文教師，應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的興趣特點和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)造適當?shù)慕虒W(xué)情境，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。一般說來，教師可以根據(jù)拼音教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的基本認知，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，一方面可以利用多媒體深化同步的特點向?qū)W生直觀的展示拼音教學(xué)內(nèi)容，另一方面也可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出一些啟發(fā)性的問題，或者創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生以故事探究或者小任務(wù)的形式更好地融入本節(jié)課堂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望以及情感體驗，從而保證學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)和拼音學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，全面主動積極地參加課堂教學(xué)。例如在進行《小青蛙》教學(xué)時，提高學(xué)生參與課堂的積極性，首先語文教師帶領(lǐng)著學(xué)生一起來閱讀該篇文章，教師閱讀一句，學(xué)生跟著閱讀一句。然后向?qū)W生提出問題：“大家見沒有見過課本當中相同或者類似的小青蛙”，“那小青蛙是益蟲還是害蟲呢？”問題提出之后，學(xué)生會踴躍回答表達自己的意見，教師并以此為出發(fā)點進一步提出問題，小青蛙的“青”字該如何用拼音拼寫呢？問題提出之后，很多學(xué)生都會躍躍欲試，進一步激發(fā)學(xué)生探究或者求知的欲望，對提出的問題有所思考。學(xué)生依據(jù)以前學(xué)習(xí)到的拼音知識，嘗試著拼出“青”字的拼音，學(xué)生在自己的練習(xí)冊上寫出自己認為正確的拼音，最后教師在黑板上給出正確的拼音，讓學(xué)生核對，這樣能夠通過情境進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)拼音教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編一些兒歌和順口溜，加強學(xué)生對拼音知識的認知理解和記憶，進一步鞏固知識點。例如“半圓一個小尾巴張大嘴巴aaa”，“花衣裳真美麗，花邊加點就是i”，“t 和f 是兄弟倆，分清勾上和勾下，哥哥勾下讀t，弟弟勾上讀f”，通過將這些順口溜或者容易記的兒歌與拼音知識有效結(jié)合，形象直觀，朗朗上口，富有童趣，更容易被學(xué)生記憶，容易理解。另外在課堂教學(xué)過程中，可以利用一切機會增加學(xué)生拼讀的頻率。例如在學(xué)習(xí)拼音的初期，可以將學(xué)生的名字用拼音寫在黑板上，讓學(xué)生在黑板上勾勒出自己的名字，學(xué)生在黑板上查找自己名字的過程中，能夠開動思維，具有更好的學(xué)習(xí)性質(zhì)。另外在日常的作業(yè)布置或者開班會通知，也可以在黑板上用拼音寫出內(nèi)容。通過多種形式的交流練習(xí)實踐，增加小學(xué)生的拼音練習(xí)機會，這樣學(xué)生關(guān)于拼音學(xué)習(xí)的積極性越來越高，更好地參與到課堂教學(xué)當中。

三、擴大學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化拼音教學(xué)氛圍

在課堂下還可以創(chuàng)辦各種拼音練習(xí)活動，例如將以前學(xué)習(xí)到的具有特殊性的聲母、韻母、以及特殊的音節(jié)寫在黑板的一塊，形成拼音閱讀小區(qū)，在這個小區(qū)當中使用顏色較為新鮮的粉筆將特殊的拼音標注上去，這樣學(xué)生在每次進入教室之前都會不自覺地看一下拼音閱讀小區(qū)。日積月累就會加強對這些特殊聲母韻母的理解和認知，這樣既減輕了學(xué)生背誦的負擔(dān)，又保證了學(xué)習(xí)活動的生動形象。另外在課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于表達自己的意見和態(tài)度，多說多練。例如可以采用看拼音說話的模式。教師可以將各個拼音字母制作成粘板，然后在黑板或者在書桌上展示，讓學(xué)生根據(jù)自己以往學(xué)習(xí)到的知識，對各個聲母韻母進行組合，形成新的詞匯并將其說成一句話，通過利用該種方式，能夠進一步鍛煉學(xué)生對聲母韻母的整體認知，同時也有利于鍛煉學(xué)生的口語表達能力，鞏固拼音知識，一舉多得。

四、結(jié)語

綜上所述，拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語奠定良好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵。想讓學(xué)生更好地參與到拼音教學(xué)環(huán)節(jié)當中，更好的學(xué)習(xí)知識理解知識，就需要構(gòu)建多元化的教學(xué)方式。在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣，創(chuàng)設(shè)與拼音教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，不斷加強合作探究，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境當中學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)習(xí)拼音知識，溫故而知新，為學(xué)生奠定良好的漢語基礎(chǔ)。