許愛雪 溫洪念 劉超 張曉寧

（1.石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000；2.河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，河北 石家莊 050000）

引言

隨著時代的進(jìn)步，通信產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整，尤其是在5G 通信和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的推動下，通信行業(yè)迎來了更加寬廣的發(fā)展前景，而在這種時代背景下，通信行業(yè)對通信專業(yè)人才的需求也在逐年遞增，同時也對通信專業(yè)人才提出了更高的要求，為了能夠提升學(xué)生的實踐能力和崗位適應(yīng)能力，增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會，高職院校應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平和實踐能力，為以后就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高職院校通信專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

隨著社會的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，尤其是通信行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的支持下，不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使電信業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，而廣電網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和通信網(wǎng)的融合就是當(dāng)前的發(fā)展新趨勢，同時三者的融合也推動了CT 和IT 技術(shù)的快速融合，隨著運營維護(hù)成本不斷降低，也推動了電信運營商維護(hù)中心朝著省會遷移。所以通信專業(yè)崗位需求也隨之改變，傳統(tǒng)的專用網(wǎng)維護(hù)逐漸被綜合代維所取代。而要想滿足市場對通信專業(yè)的崗位需求，高職院校就要及時進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，打破通信專業(yè)以培養(yǎng)移動網(wǎng)、傳輸網(wǎng)、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)等崗位人才為主的傳統(tǒng)思維，通過實施校企合作、資源整合、借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢等措施，按照高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)律，以全面提升學(xué)生的職業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等為培養(yǎng)目標(biāo)，同時以現(xiàn)代化通信專業(yè)專業(yè)崗位的技能需求為培養(yǎng)重點，對高職通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新探索，以便培養(yǎng)出更多符合通信專業(yè)職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)、高技能人才，為推動通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而做出巨大貢獻(xiàn)。

二、通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

高職院校經(jīng)過不斷的實踐和探索，總結(jié)出了關(guān)于通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)涵，可以從以下三個方面展開闡述:

（一）將通信專業(yè)的崗位技能需求作為培養(yǎng)重點

高職院校在培養(yǎng)通信人才的過程中要在課程標(biāo)準(zhǔn)中滲透行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并將職業(yè)資格認(rèn)證項目也納入專業(yè)課程中，同時還要在課程內(nèi)容中引入一些實際的工程案例，使企業(yè)文化和校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境有機(jī)結(jié)合到一起。與通信行業(yè)和相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，積極創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的教學(xué)課程，將教、學(xué)、做融合到一起，將通信專業(yè)的崗位技能需求作為人才培養(yǎng)重點，從而培養(yǎng)出更加符合行業(yè)需求的技能型人才，充分體現(xiàn)出高職院校的職業(yè)性教學(xué)特點[1]。

（二）將技能大賽作為專業(yè)引領(lǐng)

將全面職業(yè)技能大賽作為專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)，在課程體系中滲入大賽新技術(shù)，在課程內(nèi)容中滲透大賽項目，在考核模式中引入大賽評價標(biāo)準(zhǔn)。要在平時的教育過程中融合賽場的高技能，同時還要在教學(xué)教育過程中引入大賽的內(nèi)容，從而使高職院校的全體學(xué)生都能具有較高的專業(yè)水平和專業(yè)技能。

（三）層層深入提升學(xué)生自身的實踐能力

學(xué)生在剛步入高職院校時，處于迷茫期，對未來的職業(yè)規(guī)劃無法做出正確的抉擇，對此，高職院校應(yīng)該通過校企合作的方式，在學(xué)校和企業(yè)的共同指導(dǎo)下，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有初步了解之后，再明確職業(yè)目標(biāo)；在進(jìn)入第二學(xué)期之后，要重視模塊化教學(xué)和職場體驗訓(xùn)練，通過對學(xué)生進(jìn)行基本素質(zhì)訓(xùn)練來提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力；進(jìn)入第三學(xué)期之后，要開展項目化教學(xué)，并在此過程中通過專業(yè)技能訓(xùn)練來提升學(xué)生的專業(yè)能力；在第四和第五個學(xué)期就要利用現(xiàn)網(wǎng)情景化教學(xué)模式加強(qiáng)對學(xué)生崗前技能培訓(xùn)，并以此方式來提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力；第六個學(xué)期就要步入實習(xí)階段，通過到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)來鍛煉和提升學(xué)生的職業(yè)能力。通過這種層層深入的方式使學(xué)生的綜合實踐能力在潛移默化中得到大幅度地提升。

三、高職通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

（一）以校企合作為導(dǎo)向，構(gòu)建更加完善的課程體系

在高職通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新過程中，需要不斷強(qiáng)化校企合作，以校企深度合作教學(xué)模式為引導(dǎo)，構(gòu)建更加完善的課程體系，這樣才能使培養(yǎng)出的學(xué)生更加符合市場需求，滿足通信職業(yè)崗位需求。第一，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。由于在大數(shù)據(jù)時代，通信技術(shù)不斷進(jìn)行改進(jìn)和提升，所以很容易產(chǎn)生教材內(nèi)容落后的現(xiàn)象，所以高職院校要在校企合作中，積極引入企業(yè)的培訓(xùn)教材，或者是聘請企業(yè)的優(yōu)秀專家為學(xué)生進(jìn)行講授，將新技術(shù)傳遞給在校學(xué)生，或者是由在校教師和企業(yè)專家共同編制出最新的符合時代發(fā)展需求的校本教材，這樣不但可以滿足高職院校的教學(xué)需求，又能滿足市場的發(fā)展需求[2]。第二，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。通過對校內(nèi)資源和企業(yè)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，可以在高職院校內(nèi)建立人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地，創(chuàng)建理論和實踐一體化的教學(xué)環(huán)境，教師也可以借助任務(wù)驅(qū)動或項目引導(dǎo)的方式，在為學(xué)生講授理論知識的同時，使學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論與實踐同時教學(xué)，這樣可以提升學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。第三，對學(xué)生實踐方式進(jìn)行優(yōu)化。高職院校的學(xué)生可以通過理論和實踐的一體化教學(xué)來掌握基礎(chǔ)的理論知識和實踐能力，可以將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐活動中；學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，首先要做的就是跟蹤學(xué)習(xí)，跟隨企業(yè)中專業(yè)的技術(shù)人員，在一對一的指導(dǎo)過程中，通過仔細(xì)觀察和詢問的方式，在短時間內(nèi)掌握實習(xí)崗位的工作內(nèi)容，然后在頂崗實習(xí)中，依照工作人員的指導(dǎo)順利地完成崗位任務(wù)，直到不需要工作人員的監(jiān)督和指導(dǎo)也可以保質(zhì)保量地完成工作的水平。

（二）從高職院校的教育特征出發(fā)，實施“雙核”育人改革

為了使通信專業(yè)人才更加符合當(dāng)前社會的需求，還要不斷將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)職業(yè)性和專業(yè)性、學(xué)科性的有機(jī)統(tǒng)一，提升學(xué)生對崗位需求的認(rèn)知和理解。在開展實踐教學(xué)的過程中，要始終堅持“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時提升實踐能力，并在實踐工程中應(yīng)用理論知識，與此同時，還可以通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力[3]。在進(jìn)行頂崗實習(xí)的過程中，要實現(xiàn)學(xué)生的能力水平要與就業(yè)觀相匹配、學(xué)生的擇業(yè)觀要滿足企業(yè)的用人需求的培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需要的專業(yè)型人才。另外，還要借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，創(chuàng)建供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和滿足實踐教學(xué)環(huán)境的基地，例如建立數(shù)據(jù)恢復(fù)俱樂部、認(rèn)證體系俱樂部等等。最終實現(xiàn)高職院校對學(xué)生提出的職業(yè)核心能力和專業(yè)核心能力的“雙核”能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）遵從重實踐、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新的原則來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

要想提升學(xué)生的職業(yè)技能，就需要教師除了重視課堂教學(xué)之外，還要加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和實踐能力，提升專業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诖巳瞬排囵B(yǎng)原則之上，教師可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，例如在原有的教學(xué)內(nèi)容中引入一些多樣化的課題，這樣學(xué)生在選擇課題的時候就可以根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行針對性地選擇，然后對這些課題進(jìn)行設(shè)計和實踐，同時在整個過程中可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。不再只重視教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，而是給學(xué)生相應(yīng)的自由空間，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。此外，在校企合作過程中，要積極鼓勵學(xué)生主動參與到企業(yè)的實踐活動中，只有在企業(yè)的項目中參與設(shè)計與實踐，才能掌握更多實用的知識和技能，從而提升自身的實踐技能和專業(yè)能力。

（四）創(chuàng)建符合崗位需求的專業(yè)核心課程

高職通信專業(yè)在設(shè)計專業(yè)課程的時候，要以職業(yè)技能作為培養(yǎng)重點，根據(jù)當(dāng)前通信行業(yè)的職業(yè)崗位需求，優(yōu)化和改進(jìn)通信專業(yè)的課程，這種有針對性的人才培養(yǎng)方式，可以很好地掌握住教學(xué)活動的重點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐技能。例如根據(jù)通信行業(yè)對人才提出的最新要求以及市場對人才提出的最新要求，為通信專業(yè)制定優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)課程，使課程內(nèi)容緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、專業(yè)技能和就業(yè)技能來展開，從而提升學(xué)生的各項技能，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐能力和崗位適應(yīng)能力，以便在以后的就業(yè)中能夠完全勝任通信行業(yè)的崗位需求。

（五）激發(fā)育人活力，通過學(xué)歷提升、創(chuàng)新孵化和技能大賽等方式驅(qū)動人才培養(yǎng)

第一，通過學(xué)歷提升的方式來驅(qū)動人才培養(yǎng)。隨著大數(shù)據(jù)和5G 時代的到來，通信產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，為了適應(yīng)通信行業(yè)對人才提出的多樣化需求，高職院校需要改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)不同層次的技術(shù)技能人才作為主要的教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建高職教育中本科學(xué)歷的銜接渠道和機(jī)制，以此來滿足現(xiàn)代化技能培養(yǎng)和學(xué)歷教育、職業(yè)教育的需求，同時也滿足當(dāng)前社會對高素質(zhì)、高能力人才的需求。高職院校應(yīng)該積極開拓本科學(xué)歷試點，探索并推動以技術(shù)技能創(chuàng)新評價、技能大賽獲獎、“1+X”證書實現(xiàn)高職與高職本科的有效銜接。例如某高職院校已經(jīng)通過此銜接方式與本科學(xué)校對接，使本科院校的通信專業(yè)在2020 年從高職院校中招收了將近300 名的通信專業(yè)人才，并對本科層次的人才實施了實踐培養(yǎng)。

第二，通過創(chuàng)新孵化的方式來推動人才培養(yǎng)。高職院校要通過校內(nèi)眾多的學(xué)生科技社團(tuán)，選取優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們積極參與科技應(yīng)用創(chuàng)新，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展科技服務(wù)和科技應(yīng)用創(chuàng)新活動，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，還能提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會實踐能力[4]。創(chuàng)新孵化已經(jīng)推出就受到了廣大學(xué)生的青睞，越來越多的學(xué)生開始積極參與到各類創(chuàng)新活動項目中，并且學(xué)生在經(jīng)過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后可以獲取很好的創(chuàng)業(yè)成果，提升了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

第三，通過技能大賽促進(jìn)人才培養(yǎng)。積極舉辦各種技能大賽，通過層層培訓(xùn)和選拔機(jī)制，組織學(xué)生積極參加各類技能大賽，通過以賽促教、以賽促學(xué)的方式提升學(xué)生的技能水平和實踐技能。另外，通過舉辦各類技能大賽，還在很大程度上革新了理論與實踐為一體的課程教學(xué)，同時還促使“移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用”和“數(shù)據(jù)恢復(fù)實戰(zhàn)”等新課程的開發(fā)和建設(shè)。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為了幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)就業(yè)，使他們能夠成為社會發(fā)展需要的實用型人才，為此，在當(dāng)前社會背景下，高職院校應(yīng)該積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵從重實踐、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新的原則，通過加強(qiáng)校企合作、構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系和更加優(yōu)質(zhì)的專業(yè)核心課程等方式來提升學(xué)生的實踐技能和專業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)開拓更為寬廣的渠道。