湯玉峰

（鄭州西亞斯學(xué)院，河南 鄭州 450000）

當(dāng)前，隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個方面，互聯(lián)網(wǎng)所帶來的一場顛覆性變革正在教育領(lǐng)域悄然發(fā)生。在2018年9 月10 日舉行的全國教育大會上，總書記強(qiáng)調(diào)：要建立健全學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

近年來全球影視行業(yè)前景一片大好，特別是國內(nèi)的影視行業(yè)，發(fā)展更是迅猛。隨著抖音等短視頻平臺的蓬勃發(fā)展，自媒體從圖文時代，進(jìn)入視頻時代，對視聽內(nèi)容的需求，比以往任何時候都多。而高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，引發(fā)整個社會的高度關(guān)注，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，“影視動畫”等專業(yè)的就業(yè)率超過90%，目前很多大學(xué)畢業(yè)生選擇通過職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)入到數(shù)字媒體技術(shù)這個行業(yè)。

應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，滿足市場需求的應(yīng)用型影視后期人才，這也是國內(nèi)影視行業(yè)面臨的關(guān)鍵問題。學(xué)生通過影視后期等相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，除了能夠了解影視剪輯方面的相關(guān)知識，還能夠掌握影視特效制作軟件的使用方法，讓學(xué)生能夠熟練地操作影視后期軟件如AE，進(jìn)行后期特效制作以及合成創(chuàng)作等工作，涵蓋的內(nèi)容范圍特別廣泛，包括MG 動畫制作以及圖層、文字、摳像、特效、跟蹤、聲音特效、粒子特效等。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生對影視內(nèi)容的策劃、設(shè)計(jì)能力薄弱、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作能力不強(qiáng)，與行業(yè)內(nèi)相關(guān)崗位的要求脫節(jié)，這與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。通過調(diào)研目前各大應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生就業(yè)情況和各企業(yè)的用人情況，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)生所掌握的內(nèi)容及熟練程度與用人單位的要求尚有一定的差距，用人單位不得不進(jìn)行二次培訓(xùn)。針對這個問題，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些問題的原因并不是“老師沒有教、學(xué)生沒有學(xué)、用人單位要求高”，根本的原因在于學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與市場脫鉤，導(dǎo)致無法滿足企業(yè)對人才的技能性要求。應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。其中提高“技術(shù)應(yīng)用能力”則是重中之重。為了解決這一問題，目前很多應(yīng)用型高校及高職院校已經(jīng)大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，但是由于某些原因，仍未達(dá)到預(yù)期的效果。因此，探討應(yīng)用型高校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題以及尋求對策，對于院校的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、當(dāng)前影視后期制作課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）課堂目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性低

在影視后期制作課程教學(xué)具體實(shí)踐活動中，一般情況下，老師往往會強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生對課堂知識點(diǎn)、技術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的不明確。在影視后期制作課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，無法主動參與到課堂中。這就導(dǎo)致了課堂上學(xué)生積極性、參與度不高，課堂沉悶，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，難以將注意力集中于課堂中，難以準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動起來，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，一節(jié)課的內(nèi)容沒有掌握，后面的內(nèi)容就越來越難以理解，長期如此，只會使學(xué)生對影視后期制作課程產(chǎn)生放棄的念頭甚至產(chǎn)生厭倦、抵觸的情緒。

（二）課程設(shè)計(jì)不合理，銜接不緊密

影視后期課程要建立銜接緊密、具有層次化的課程體系，制定更加具有針對性、合理性的教學(xué)培養(yǎng)方案，使其可以更好地進(jìn)行銜接教學(xué)，以影視后期（After Effects）為例，其和圖文設(shè)計(jì)（Photoshop）以及非線性編輯（Premiere），在課程設(shè)計(jì)上具有一定的銜接和連貫性，但是有些院校在課程設(shè)計(jì)時忽視這種連貫性和學(xué)習(xí)順序的科學(xué)性，將這些課程設(shè)置在同一學(xué)期，或者未修基礎(chǔ)課程的情況下，便開設(shè)影視后期課程，人為增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（三）師資結(jié)構(gòu)不合理，教師普遍缺乏實(shí)踐能力

應(yīng)用型高校能否培養(yǎng)出能力扎實(shí)，真正能為企業(yè)所用的畢業(yè)生，關(guān)鍵取決于是否擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富，結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，而應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了參與實(shí)踐教學(xué)的教師需具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是由于目前的應(yīng)用型高校的教師大多來源于各大高校應(yīng)屆畢業(yè)的碩士或者博士，基本是以理論性人才為主，對于實(shí)踐性教學(xué)無論從知識儲備和技能儲備方面都有欠缺，無法勝任實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，無法解決實(shí)踐過程中學(xué)生遇到的各種技術(shù)性問題。這樣的教學(xué)能力是無法勝任應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)。雖然近些年，應(yīng)用型高校大力建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，從行業(yè)內(nèi)引進(jìn)一些具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，極大地彌補(bǔ)了實(shí)踐教學(xué)的短板，但目前雙師型教學(xué)隊(duì)伍無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上仍不足以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

（四）校企合作課程未落到實(shí)處

“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，為應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型發(fā)展指出了出路。校企合作直接關(guān)系到實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，但是從現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高職院校的校企合作，并未真正落到實(shí)處。因此造成學(xué)校對企業(yè)的要求把握不到位，不能合理有效地安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容僅僅停留在簡單的課程實(shí)踐。

二、改進(jìn)高校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的對策和方法

（一）明確實(shí)踐課程的目的和任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，通過各種教學(xué)手段讓學(xué)生成為課堂的主體

通過項(xiàng)目驅(qū)動，分解實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能且必須參與實(shí)踐過程。以翻轉(zhuǎn)課堂的方式促進(jìn)項(xiàng)目化實(shí)施，利用線上線下時間師生共同解決項(xiàng)目問題，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴降闹鲃訉W(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目化驅(qū)動相結(jié)合的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將二者的優(yōu)勢融合在一起，激發(fā)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。學(xué)得好、學(xué)得快的學(xué)生，可以幫助學(xué)得慢的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)到教的角色轉(zhuǎn)變，在向別人講授的同時也進(jìn)一步強(qiáng)化了自己的知識，大大提高整體的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果。

（二）在制定培養(yǎng)方案及課程體系時，要注意課程的連貫性，要做好相關(guān)的層次區(qū)分，做好教學(xué)的定位，建立影視后期銜接課程的層次化體系，要對各年級的課程進(jìn)行分析，避免出現(xiàn)課程重疊、扎堆學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，合理安排課程體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠由易到難、循序漸進(jìn)，使得教學(xué)活動的開展更加具有針對性，學(xué)習(xí)效果不打折扣。

（三）建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在

要堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”的戰(zhàn)略，即讓教師走進(jìn)企業(yè)，充分了解企業(yè)的生產(chǎn)、管理、運(yùn)營等各個方面，將他們的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，這樣才能有效地避免了校企教育的產(chǎn)出與需求之間的差異，提升應(yīng)用型高校相關(guān)實(shí)踐性課程與企業(yè)需求的貼合度，同時也能提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

（四）落實(shí)校企合作，建立學(xué)校為主、企業(yè)為輔的實(shí)踐性課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中企業(yè)的參與比重，共同參與制定實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，進(jìn)行精準(zhǔn)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)訓(xùn)練，共同參與到院校的實(shí)踐性課程中，將課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)相關(guān)課程資源及實(shí)訓(xùn)案例，在學(xué)生掌握了適度的理論知識以后，將企業(yè)的實(shí)際案例引入課堂，作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解生產(chǎn)過程中的每個環(huán)節(jié)，逐漸掌握企業(yè)所需技能。

總而言之，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+背景下的應(yīng)用型高校實(shí)踐課程改革可以為學(xué)生提供多元化教學(xué)資源和信息內(nèi)容，通過翻轉(zhuǎn)課堂等形式，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性和課堂參與度的可能性，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好教學(xué)手段和內(nèi)容。影視后期實(shí)踐教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法改革，強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知和實(shí)踐，通過完善課程體系、建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，借助校企合作平臺提升影視后期實(shí)踐類課程的教學(xué)實(shí)效性，為社會提供更多合格的影視后期方向的應(yīng)用型人才。