劉玉敏

（河北省黃驊市滕莊子鎮(zhèn)朱里口中心校，河北 黃驊 061100）

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為不可逆的潮流。教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的大方向，將多媒體技術(shù)與課堂進(jìn)行完美結(jié)合。將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)靈活的運用在教學(xué)的過程中，為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的課堂內(nèi)容，帶給學(xué)生更好的課堂體驗。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來講，運用信息化的技術(shù)改變傳統(tǒng)的教育模式，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力發(fā)展起到啟蒙的作用。教師可以在課堂講解過程中運用多媒體設(shè)備，進(jìn)行視頻、音頻的播放，為學(xué)生更加直觀地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀的進(jìn)行理解和感受，增強(qiáng)整個課堂的體驗感。視頻的形式更能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過視頻展示與教師講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對教材內(nèi)容理解得更加透徹，以提高學(xué)習(xí)效率。同時教師也應(yīng)當(dāng)注意，不能夠使多媒體成為課堂的主導(dǎo)，視頻演示只是課堂教學(xué)的豐富和輔助，教師應(yīng)在其中發(fā)揮重要的作用，為學(xué)生提供不一樣的教學(xué)形式，這也是對教師個人教學(xué)能力的考驗。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，但信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的巧妙結(jié)合，可以將古板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得豐富多彩，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于現(xiàn)在的社會時代來講，我們每天見到的信息技術(shù)產(chǎn)品種類繁多，將多樣的信息技術(shù)產(chǎn)品運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，將知識點與不同的信息技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)合，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，這是一個很大的沖擊。信息技術(shù)化的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提高了很多層次。在信息技術(shù)產(chǎn)品的作用下，多彩的視頻效果，豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣化的教學(xué)場景，這些手段的有效結(jié)合，可以使之前枯燥無味的理論知識內(nèi)容變得生動有趣，用一種更加形象化的教學(xué)手法將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)之后，不僅會感受到學(xué)習(xí)這門課程的趣味性，也會調(diào)動學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生們的邏輯思維能力提升是一個很好的幫助。

二、運用信息技術(shù)增加師生間的互動，活躍課堂氛圍

信息技術(shù)有一個很大的特點是交互作用。信息技術(shù)對于信息的包容性很強(qiáng)，對于一些信息的含量，可以做到無限的包容。信息技術(shù)在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容會呈現(xiàn)出很多種不同的形態(tài)和內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)將數(shù)學(xué)用有趣的視頻和悅耳的音樂進(jìn)行課堂展示時，小學(xué)生的心理年齡畢竟還是處于一種對新鮮事物感興趣、愛玩、好動的習(xí)性，他們的眼球被有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引后，對于師生間的課堂互動十分有利。對于老師所提出的問題，他們可以進(jìn)行一個積極回答的效果，對教學(xué)任務(wù)中的教學(xué)互動這一環(huán)節(jié)，起到了積極的促進(jìn)作用。對于學(xué)生來講，書本上的理論知識可能就只是一些書本上的條條框框，不具有生命力、不具有靈活性。但信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了這樣的狀態(tài)。將死板的理論知識與生動的教學(xué)視頻進(jìn)行結(jié)合，教師要抓住學(xué)生們的心理，抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行積極的培養(yǎng)，對于整堂課的學(xué)習(xí)氛圍要進(jìn)行掌握，不能落下一個同學(xué)，積極幫助學(xué)生融入課堂。

三、教師利用信息技術(shù)媒體整合教學(xué)資源，在知識教學(xué)中實現(xiàn)對于學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，發(fā)展性培養(yǎng)，將文本內(nèi)容的碎片化知識進(jìn)行有效的整理和歸納，制作成相應(yīng)的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案和微視頻，教師整合教學(xué)資源，構(gòu)建完善的教學(xué)知識體系，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的深入學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課程整合的過程中，教師重點加強(qiáng)對于學(xué)生知識層面的教學(xué)和技能實踐的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時教師利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟知的情境和形象，知識內(nèi)容通過情境化和形象化的形式展現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師將復(fù)雜的知識概念通過視頻、圖片等多樣化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識概念和直觀的形象相互印證學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對于知識概念的理解，教師在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理性和系統(tǒng)性梳理和整理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的刻板化教學(xué)，而是通過導(dǎo)學(xué)案和微視頻，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中，微視頻的直觀體驗，導(dǎo)學(xué)案的系統(tǒng)性梳理以及文本內(nèi)容對比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了提高學(xué)習(xí)成效，教師可以設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)中，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、運用信息技術(shù)突出主體地位，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)中，利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色地位，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)的過程中需要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，將教和學(xué)兩個層面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，教師之間需要定期舉辦經(jīng)驗交流，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信息反饋，對教學(xué)模式和經(jīng)驗進(jìn)行分享交流，教師在交流的過程中，完成知識、經(jīng)驗的整合，提升自身的專業(yè)化素養(yǎng)和推行特色化教育，在深度融合的過程中，教師需要明確教和學(xué)的兩個層次階段，做到有效結(jié)合，在教學(xué)中，信息技術(shù)記錄學(xué)生在課堂的信息反饋，便于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，教師的優(yōu)化設(shè)計不斷地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。在趣味性的教學(xué)活動設(shè)計中，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、運用信息技術(shù)綜合評價，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展教師必須構(gòu)建完善的綜合評價機(jī)制，利用信息技術(shù)對于學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)化的記錄，摒棄傳統(tǒng)的總結(jié)性評價，而是通過科學(xué)的個人數(shù)據(jù)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個人發(fā)展進(jìn)行針對性的指導(dǎo)評價，教師利用信息技術(shù)實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)分析，根據(jù)學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)中存在的不足之處，強(qiáng)化學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)評價，完成對學(xué)生的針對性指導(dǎo)。教師加強(qiáng)賞識教育，通過積極的鼓勵和評價，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)自信心，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置階段性的發(fā)展目標(biāo)，在點滴進(jìn)步的過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過學(xué)生的自評和互評，以及教師的綜合性評價，為學(xué)生的發(fā)展作出系統(tǒng)的指導(dǎo)評價，實現(xiàn)個性化的培養(yǎng)。

總之信息技術(shù)和課程的整合，教師需要利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)，依托課程教學(xué)目標(biāo)，立足于課本教學(xué)，通過信息技術(shù)構(gòu)建完善的教學(xué)體系，推行教育的信息化，現(xiàn)代化發(fā)展，實現(xiàn)對于學(xué)生的綜合發(fā)展培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給教育教學(xué)提供了越來越多的便利。教師要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活地運用在課堂當(dāng)中，給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的優(yōu)質(zhì)課堂，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做好學(xué)生與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的橋梁，讓學(xué)生成為現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的受益者。