陳湖

（重慶兩江新區(qū)金溪初級中學校，重慶 400000）

對于物理這一門學科而言，它的邏輯非常嚴謹，部分內(nèi)容也十分的抽象，所以學生在學習的過程當中會感到無從下手進而影響學生的興趣和成績，是因為學生在一定的程度上難以構建一個完整物理知識體系以及記憶內(nèi)化鏈條。思維導圖有著圖畫形式的優(yōu)越特點，在教學中引入思維導圖后，學生構建知識體系會變得更加簡單，并借此提高學生的成績，使學生不斷進步，并幫助學生在物理知識之間尋找聯(lián)系。

一、思維導圖的作用

長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，思維導圖應用于初中物理教學具有非常明顯的作用。首先，思維導圖能夠幫助學生訓練其思維，提高思維深刻性，比如同一個主題的物理知識，采用思維導圖的方法就能層級性地呈現(xiàn)知識要點，逐級進行分類，學生只要從一個問題出發(fā)，就能漸漸深入地探究和思考。此外，思維導圖還能鍛煉學生思維的開闊性，通過問題發(fā)散性的方式對問題和知識點進行多角度的探究，最終得出多維的學習方法和結論，有助于提高學生的創(chuàng)造力。另外，將思維導圖的方法用在初中物理的復習工作中，還能確保學生將各個知識點收放自如地多次學習，更能縱覽全局和把握重點，根據(jù)復習需要建立知識關聯(lián)，進一步培養(yǎng)學生的物理學習思維。

用思維導圖開展教學時，要求學生充分了解物理知識，以便能夠更好地融入課堂教學中。因此，教師要求學生在課前認真預習，發(fā)現(xiàn)物理問題，把各種問題帶入教學實踐中。在課前預習時，要求學生按照思維導圖對知識進行預習，有效增強自主性，依據(jù)思維導圖自主探究，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。隨著新課改不斷深入，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，更新學生的學習理念，才能發(fā)揮學生的主體作用。采用思維導圖來梳理教學知識，有助于學生明確教學的重難點，跟著思維導圖的節(jié)奏，更好地掌握教學知識。在這種教學環(huán)境中，學生對思維導圖進行詳細分析，就能夠搞清楚相關知識，而且各種知識脈絡比較清晰，能夠更好地理解各種物理知識間的關系。通過思維導圖，學生能夠深入理解物理現(xiàn)象與物理規(guī)律，有助于新舊知識的銜接，提高物理知識學習效率。

二、策略

（一）課前預習貫穿思維導圖，提升學生的學習能力

初中學生學習的物理學知識較為復雜、深刻，具有強烈的邏輯性，學生們即使努力地學習，往往也不能具有良好的效果。在班級上課前進行課前復習，課堂上教，學生們過度依賴教師，這樣學生的學習效率不高，對物理學的興趣減少。上課前思維導圖的使用和準備，可以制定知識進行圖文的展現(xiàn)，能夠輔導學生對學習效果的理解，也可以幫助學生還進行了良好的預習和討論，可以使用思維導圖來提高學生學習的效率，有助于改善物理教師的教學難點，可以刺激學生對學習物理的興趣，提高教育的質(zhì)量。

（二）巧用思維導圖，輕松理清知識脈絡

傳統(tǒng)化教學模式很難形成一個完整的知識鏈條，學生也不能深層次把握各個知識點之間的相互關系。因此，在初中物理課堂教學中只有巧用思維導圖，才能幫助學生梳理物理概念、原理、規(guī)律，比較輕松地感悟各知識點之間的縱橫向聯(lián)系;學生利用思維導圖，還可以構建比較完整的“知識樹”，不僅強化記憶，而且推動學生進一步完善知識體系，深層次理解所學的新知識。譬如：在執(zhí)教“電和磁”物理知識時，先借助電流的磁場和磁兩條主干引申展開的辦法，分別延展到通電螺線管、磁體、磁場等第二分支，然后根據(jù)相應的物理分支逐一掌握新的知識點，最后歸納、總結出具體的基礎知識，從而構成了一棵比較完整的“電和磁”的知識體系樹。類似的教學手段，讓學生輕松理清知識脈絡，學習效果事半功倍。

（三）借助思維導圖提升學生的實踐操作能力

思維導圖的有效實施能夠加強物理學科各個單元知識與實驗的有效結合，在教學過程中借助實驗能夠加深學生對物理知識的理解與運用，真正意義上實現(xiàn)理實系統(tǒng)化。因此，作為物理教師應當結合教學內(nèi)容對學生進行充分地引導，借助思維導圖教學方法引導學生積極參與實踐活動，在動作操作中加深對知識的理解。舉例來說在學習串并聯(lián)相關知識時，教師為學生準備道具，并發(fā)放導圖，讓學生自行組織實踐活動的流程，以此加深對串并聯(lián)知識的理解。實驗結束后，物理教師應當將實踐活動與思維導圖進行對比分析，結合學生的操作對原有的思維導圖內(nèi)容進行相應的完善，找出原有導圖中存在的缺陷和漏洞，并加以改正，完善思維導圖的過程實際上就是學生靈活運用物理知識的過程。

三、重視思維導圖與生活實際的整合，引導初中生更好地學習課程知識

初中物理知識具有較強的抽象性和理論性。很多學生不愿意參與到知識的學習和實踐運用中，未能對學科知識進行有效梳理和正確認知。這限制了課堂教學的質(zhì)量。而生活實際和物理學科知識有著比較強的關聯(lián)性，教師通過生活資源的合理運用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，從更深層面對學生進行知識講解。物理教師可以將思維導圖和生活實際進行整合，引導初中生更好地學習物理知識。

四、總結

綜上所訴，我們可以很清晰的認識到思維導讀應用的重要性，不僅可以大幅度提升初中物理課程的教學質(zhì)量，還可以幫助老師提升自己的專業(yè)水平。對思維導圖的應用要靈活巧妙，堅持實踐和理論相結合，只有這樣才可以讓傳統(tǒng)的教學方式逐漸的發(fā)生改變，讓學生的學習的方式方法做出改變。