李卉

（四川希望汽車職業(yè)學(xué)院，四川 資陽(yáng) 641300）

一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)概況

改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)的模式勢(shì)在必行，高職教育改革的教學(xué)方法和手段，要融“教、學(xué)、做”為一體。如今的教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法如同抗生素在人體中產(chǎn)生耐藥性一般讓教師和學(xué)生感到厭煩，進(jìn)而嚴(yán)重影響了教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致效率低下，學(xué)生不僅無(wú)法充實(shí)自己的知識(shí)而且與高職教育的總目標(biāo)、總要求背道而行，應(yīng)從教育內(nèi)容、手段和方法等角度來(lái)創(chuàng)新我國(guó)高職教學(xué)模式。

二、加強(qiáng)高職教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，優(yōu)化教材內(nèi)容

（一）一直以來(lái)高等數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)之間的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等存在相脫節(jié)的問(wèn)題。在高職數(shù)學(xué)改革的大背景下，我們勢(shì)必要處理好高職數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)之間的銜接問(wèn)題。首先我們要加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)與中學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接?！稊?shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)》課程中設(shè)置預(yù)備知識(shí)，例如不同類型的初等函數(shù)，包含了中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中刪減的反正切函數(shù)等。同時(shí)加入數(shù)學(xué)史的閱讀資料，將該課程涉及的微積分簡(jiǎn)史等作簡(jiǎn)述，使學(xué)生在入門前后對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)之間學(xué)習(xí)方法的銜接。該課程從鞏固知識(shí)的角度，安排中學(xué)教學(xué)教材中涉及的知識(shí)，例如中學(xué)教材中的極限、導(dǎo)數(shù)、概率等。由于中學(xué)教材處理類似內(nèi)容的視角及討論方法比較淺，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容要深入挖掘它們的內(nèi)涵，引申其現(xiàn)實(shí)意義和作用，讓學(xué)生用嶄新的角度看待舊知識(shí)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生全新的感覺(jué)。

（三）高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)和線性代數(shù)三個(gè)部分基本上組成了高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，部分專業(yè)還設(shè)置了微分方程、級(jí)數(shù)、復(fù)變函數(shù)等內(nèi)容。較系統(tǒng)的完成這些課程內(nèi)容大概需要240 個(gè)學(xué)時(shí)，而一般院校要求教師在約120 個(gè)學(xué)時(shí)或者更少的時(shí)間里完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容既精簡(jiǎn)又全面的講解，這對(duì)于學(xué)生的理解能力和接受能力無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。值得明確的是，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貫穿清晰的思路，以簡(jiǎn)單、直觀的方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不是放棄教學(xué)大綱非重點(diǎn)的理論知識(shí)。

針對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改革高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改革高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其逐步實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是極為關(guān)鍵的。在教學(xué)內(nèi)容上要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維和能力，同時(shí)學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)軟件，教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件解決有關(guān)問(wèn)題。

三、引入新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想與方法

（一）目前，許多高職院校數(shù)學(xué)教師在課堂中仍然采用的是“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中完全沒(méi)有自己獨(dú)立的時(shí)間，學(xué)習(xí)成為被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師也無(wú)法掌握學(xué)生在本節(jié)課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度。因此，針對(duì)此種情況，高職院?？梢圆捎谜n堂練習(xí)教學(xué)模式，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門抽象、難度大的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用課堂練習(xí)教學(xué)模式，一方面對(duì)學(xué)生鞏固和理解本堂課中所學(xué)知識(shí)具有非常重要的作用，另一方面，課堂練習(xí)可以達(dá)到師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師，使教師補(bǔ)充、改進(jìn)教學(xué)知識(shí)和方法。在采用課堂練習(xí)教學(xué)模式時(shí)，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是與當(dāng)場(chǎng)課程的內(nèi)容緊密相關(guān)的，如果所練習(xí)的內(nèi)容與正在教學(xué)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，這樣就起不到鞏固知識(shí)的作用，比如在講反函數(shù)時(shí)，可以在課堂剩余的15 分鐘讓學(xué)生練習(xí)兩道難度適度的關(guān)于反函數(shù)的數(shù)學(xué)題，這時(shí)就建議不需要再讓學(xué)生練習(xí)正函數(shù)的問(wèn)題了。其次，在學(xué)生完成練習(xí)后，利用幾分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生做題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)和總結(jié)，這樣更有利于學(xué)生掌握解題的方法和入口。

（二）分層次教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。提升整體教學(xué)效果教師展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，按照學(xué)生自身情況和實(shí)際需求對(duì)其予以層次性教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的整體提升，而且還能避免學(xué)生數(shù)學(xué)能力參差不齊。對(duì)此，教師教學(xué)準(zhǔn)備工作中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性規(guī)劃，使其教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法更加科學(xué)、合理。與此同時(shí)，教師還可以采用作業(yè)、考試等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次訓(xùn)練，使其差異性得以改善。由此可見(jiàn)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程，應(yīng)以科學(xué)方予以教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，利用現(xiàn)實(shí)案例予以專業(yè)化教學(xué)，其中案例選擇應(yīng)圍繞生活和政策法規(guī)等領(lǐng)域進(jìn)行，通過(guò)交互式、討論式等運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）滲透數(shù)學(xué)建模思想，注意數(shù)學(xué)應(yīng)用。數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用能力共同提高的最佳結(jié)合點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是單純、死板地灌輸一堆數(shù)學(xué)公式、定理，它在本質(zhì)上應(yīng)該是一種啟迪心靈的素質(zhì)教育。應(yīng)用性是數(shù)學(xué)不可或缺的重要特質(zhì)，它應(yīng)該是自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合體。高職數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用特色，在授課過(guò)程中適時(shí)地引用相關(guān)專業(yè)模型，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的建模意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的用處，從而激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，真正起到高職數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)和提升高職學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)-三方面的作用。借助數(shù)學(xué)軟件，更新計(jì)算技術(shù)和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以及數(shù)學(xué)專業(yè)教育不同的是，高職數(shù)學(xué)教學(xué)并不要求學(xué)生掌握嚴(yán)密的計(jì)算邏輯和運(yùn)算技巧，更不需要學(xué)生探討某一個(gè)純數(shù)學(xué)問(wèn)題或公式。數(shù)學(xué)只是他們將來(lái)從事專業(yè)工作的工具之一，實(shí)用性是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的核心特點(diǎn)。高職學(xué)生可以在實(shí)際工作中，能夠通過(guò)數(shù)表、計(jì)算器、電腦等工具解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、總結(jié)

高等職業(yè)教育作為一種有目的、有計(jì)劃、有組織地將受教育者培養(yǎng)成為社會(huì)和行業(yè)企業(yè)所需人才的活動(dòng)，不僅要讓學(xué)生掌握社會(huì)和職業(yè)所需要的知識(shí)、技能、情感和經(jīng)驗(yàn)，更要讓學(xué)生懂得什么是幸福，如何追求幸福，即成為一個(gè)健康的、幸福的、真正的人。教育要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，以人性為出發(fā)點(diǎn)，將關(guān)懷意識(shí)滲透于教育過(guò)程中，突出人的價(jià)值主體地位，實(shí)施人性化的教育，培養(yǎng)具有完滿人性的人，讓學(xué)生在教育過(guò)程中獲得幸福，實(shí)現(xiàn)對(duì)幸福的追求。要實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，就應(yīng)該對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深入研究，找到使他們感到幸福的教學(xué)模式，使他們能夠在職業(yè)教育中找到幸福和自信。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，這就需要我們以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，讓每一位同學(xué)得到全方面發(fā)展。讓職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行類比、質(zhì)疑、探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地對(duì)課本中的教材進(jìn)行深入探究，自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)自己的邏輯思維找到不同解答方式，使得學(xué)生不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，繼續(xù)不斷探索完善自己的創(chuàng)新教育理念，努力培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。