陶美

（遼寧省遼陽市遼陽縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校，遼寧 遼陽 111200）

一、引言

中職院校是我國培養(yǎng)技能型人才的核心陣地。由于受到多方面因素影響，中職院校服裝工藝課程教學問題不斷顯現(xiàn)，比如，課堂教學靈活性不高，專業(yè)課程內(nèi)容連貫性不高，課程理論以及實踐銜接度不高，課程實踐有待加強，急需要革新教學理念、教學模式、課程實踐，深度銜接服裝專業(yè)課程教與學、理論以及實踐。

二、服裝工藝課教學特點

服裝工藝教學中，通常具有以下特點：（1）藝術(shù)性。服裝作為一門藝術(shù)，在中職院校已經(jīng)被分到藝術(shù)類專業(yè)，服裝工藝教學中，通常要求教師具備藝術(shù)欣賞以及美學知識，從而詮釋服裝美與人體美。（2）靈活性。中職服裝教學通常具有顯著的靈活性，對不同的教師而言，其通常對服裝具有不同的理解，因此，教學方法的選擇是有所不同的，由于教學模式的多樣性，服裝教學具有較強的可操作性[1]。（3）實踐性。中職服裝工藝教學是一門需要具有較強動手能力的專業(yè)課，在具體教學中，需注重理論和實踐結(jié)合的原則。因此，在職業(yè)院校教學過程中，教師不僅需注重理論知識的講解，還需培養(yǎng)學生動手能力，從而使學生的實踐能力得到有效提高。

三、中職服裝工藝課教學的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

傳統(tǒng)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)具有明顯的方向性，服裝工藝專業(yè)生源不同，課程設(shè)置基本不同，導致學生認為服裝設(shè)計工作只需要繪制設(shè)計圖的能力，忽視服裝制作能力。而事實上隨著人們對服裝審美和質(zhì)量要求的不斷提高，如果傳統(tǒng)教育下的設(shè)計師、制版師、工藝師三者不能完美配合，就達不到消費者的需求，企業(yè)需要的是有一定制版能力和制作能力的創(chuàng)意型服裝設(shè)計師。從世界技能大賽和中職高專全國技能大賽時裝技術(shù)賽項的比賽環(huán)節(jié)設(shè)置上也可以看出這一導向，即融合設(shè)計、制版、工藝制作為一體，體現(xiàn)出藝術(shù)與技術(shù)的緊密結(jié)合。在入學之初，可以設(shè)置“專任教師講就業(yè)崗位需求”課程，轉(zhuǎn)變學生專攻設(shè)計的思想，強調(diào)服裝工藝對服裝設(shè)計師的重要性，讓學生明白它是服裝設(shè)計師設(shè)計理念到服裝產(chǎn)品的實物載體，對服裝的工藝設(shè)計也體現(xiàn)了設(shè)計師對細節(jié)的把控能力。學生應(yīng)端正心態(tài)，不能將服裝工藝制作能力視為設(shè)計師可有可無的能力。

（二）拓展教學方法

教師要針對服裝工藝課程課堂教學情況，從一體化教學角度出發(fā)，優(yōu)化引入服裝課堂的教學手段、教學方法，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等作用，操作現(xiàn)代教學軟件設(shè)備，創(chuàng)設(shè)圖文并茂以及動靜結(jié)合的服裝一體化教學情境，讓復(fù)雜、難懂、枯燥的服裝工藝理論知識變得簡單、具體、生動。在此過程中，教師要在一體化教學課堂將多種教學方法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，比如，案例教學法、分層教學法、項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法，將其滲透到服裝信息化課堂情境中，分層導入服裝工藝理論知識、典型案例的同時，設(shè)置梯度明顯的思考問題，讓各層次學生在問題探析、案例探究、質(zhì)疑過程中，輕松掌握零散的服裝工藝理論知識。教師可以在一體化教學過程中將信息化教學手段、多種教學方法有機聯(lián)系，合理設(shè)置課堂實踐任務(wù)，指引各層次學生在自由組合的過程中進行服裝工藝實踐，將剛才掌握的理論知識學“活”，鍛煉能力的同時提升服裝技能水平，高效建構(gòu)一體化教學模式的同時提升服裝工藝教學的信息化水平以及有效性。

（三）創(chuàng)新實踐

中職院校的大多數(shù)學生文化知識不扎實，但并非說明學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力比較差。因此，教師需根據(jù)學生的特點，對學生應(yīng)用知識與技能的能力進行培養(yǎng)，從而使學生形成獨立分析與解決問題的能力，也就是創(chuàng)新精神以及實踐能力。對于服裝而言，其款式通常有多種變化，且制作的方法比較多，工藝制作過程中的關(guān)聯(lián)內(nèi)容通常很多，因此，教師可將同類型不同款式的服裝工藝實施對比，對其異同點實施區(qū)別[2]。例如，對女裙制作的工藝進行教學時，教師可通過西服裙的制作工藝，通過理解與掌握西服裙的制作，引導學生對A 字裙、百褶裙、斜裙等實施比較，并對其異同點實施分析，從而使學生掌握不同裙子的制作方法，從而使學生技能以及綜合水平得到全面提高。同時，教師需鼓勵學生勇于拓展制作和教材案例有關(guān)的作品，注重學生的操作技能與知識面的拓展，從而使學生制作服裝的興趣得到有效提高。經(jīng)過舉一反三的練習，不僅有助于學習效果的提高，強化學生技能，還需注重創(chuàng)造性練習，并調(diào)動學生的學習積極性與自覺性，加強理論與操作的完美結(jié)合。

四、結(jié)束語

總而言之，我國中職服裝工藝課教育情況和服裝企業(yè)現(xiàn)狀迫切要求服裝專業(yè)的實踐教學突破現(xiàn)有模式，豐富實踐教學內(nèi)容，將服裝賽事引入實踐教學，將職業(yè)考證作為實踐課程的要求，以崗位需求作為實踐能力的培養(yǎng)目標，有針對性地、有目的地、有計劃地進行實踐教學改革，這有利于學生掌握實踐技能，開拓創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出符合服裝行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。