史春香

（大石橋市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，遼寧 大石橋 115100）

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷提倡，學(xué)生們由只注重學(xué)習(xí)演變?yōu)樽⒅馗鞣N能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的全面提升成為我們教育工作者應(yīng)該抓緊的問(wèn)題。學(xué)生管理工作是學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一。班主任作為最基層的學(xué)生管理者,其既是各學(xué)科教師和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶,也是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通橋梁。班主任的身份在當(dāng)前的教育過(guò)程中，是非常重要的，承擔(dān)著的社會(huì)角色也是十分重要的，班主任更要在教育的過(guò)程中講求藝術(shù)性，更好地將中職學(xué)校的班主任工作落到實(shí)處。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育班主任工作的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀為：學(xué)生文化知識(shí)水平較低，學(xué)習(xí)成績(jī)差，個(gè)人素質(zhì)普遍較低。同時(shí)，缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏毅力，應(yīng)對(duì)挫折的能力較低。青春期逆反心理重，叛逆期里尤其和家長(zhǎng)老師關(guān)系相處模式較差。懶惰等不良習(xí)慣滋生，平時(shí)表現(xiàn)不好，不能將自身的壞習(xí)慣更好地克服。自信心差，對(duì)很多事缺乏足夠的信心，尤其是對(duì)自身的成長(zhǎng)缺乏自信，不能正確地認(rèn)識(shí)自己在身體和心理上的長(zhǎng)處，也不能更好的發(fā)掘自身的內(nèi)心潛能。在職業(yè)和人生規(guī)劃上，沒(méi)有明確規(guī)劃，對(duì)前途感到迷茫，不能更好地為自己的理想目標(biāo)確定現(xiàn)實(shí)的步伐，也不能將自身的能力更好地展示出來(lái)。很多的中職學(xué)生抱著混日子的想法，以消極心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，沒(méi)有將這個(gè)年齡段應(yīng)該有的活潑和積極向上的心態(tài)展示出來(lái)。人際交往存在一定偏差，尤其是缺乏和老師溝通的技巧，將自己放在老師的對(duì)立面，教師不能更好地親近學(xué)生，在學(xué)生們的發(fā)展過(guò)程中，也不能與學(xué)生們形成良好的局面，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展和進(jìn)步。

二、中職學(xué)前教育班主任工作的策略

（一）注重發(fā)揮自身的榜樣作用

在中職學(xué)前教育班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任教師經(jīng)常會(huì)告訴學(xué)生哪些行為是對(duì)的，哪些行為是不對(duì)的。然而，在這個(gè)過(guò)程中，很多班主任忽略了自身的榜樣作用，并沒(méi)有以身作則地去感化學(xué)生。因此，很多學(xué)前教育班主任教師的班級(jí)管理工作效率并不是很理想。對(duì)于模仿能力極強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一言一行都是他們效仿的對(duì)象，具有潛移默化的重要影響作用。因此，在中職學(xué)前教育班主任工作的細(xì)節(jié)管理中，班主任教師先就需要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，謹(jǐn)記以身作則的教學(xué)理念，在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程中，先反思自己是否能夠達(dá)到。

（二）中職學(xué)校班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，更新德育教育職教廣角

德育工作的長(zhǎng)期性和持久性，要求中職的班主任教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，將德育教育工作的重要性認(rèn)識(shí)到位，以一種更加輕松地、愉悅的姿態(tài)去面對(duì)中職學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行全面的發(fā)展，從而改變以往的單純說(shuō)教模式，將新時(shí)代的新形勢(shì)更好地展示出來(lái)。要讓學(xué)生們參與到教師的德育教育工作中來(lái)，更好的配合班主任教師能完成教育的理想，展示教育的形式，促進(jìn)教育的順利發(fā)展。只有學(xué)生們自己能參與進(jìn)來(lái)，才能培養(yǎng)好學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生們將班級(jí)當(dāng)成是自己的歸宿，能更好地愛(ài)護(hù)班級(jí)，建立班級(jí)的規(guī)章制度，并且能共同的遵守班級(jí)的各項(xiàng)制度，促進(jìn)班級(jí)的良好性能的發(fā)展。同時(shí)，德育教育工作不是班主任一個(gè)人的事情，所有的教師，中職學(xué)校的工作人員，都有必要參與到這項(xiàng)工作中來(lái)，更好的幫助現(xiàn)階段的中職教師，能有所作為，建立中職教育的發(fā)展目標(biāo)，形成中職學(xué)生們的能力發(fā)展素質(zhì)，最終促進(jìn)中職學(xué)生們?cè)谏眢w和心理上的發(fā)展。作為班主任，是要協(xié)調(diào)好各方的力量，幫助各方能形成強(qiáng)大的共識(shí)，促進(jìn)教育的目標(biāo)能得到更高程度上的發(fā)展。因此，所有的教工人員都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，有主動(dòng)承擔(dān)德育教育工作的意識(shí)，從而將新時(shí)代接班人培育好、發(fā)展好，更好地將現(xiàn)代的中職學(xué)生在技術(shù)培養(yǎng)的過(guò)程中，強(qiáng)化能力的素質(zhì)，促進(jìn)教育的形成和發(fā)展，展示教育的技能。

（三）注重與家長(zhǎng)的密切溝通

學(xué)校和家庭是學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中的兩個(gè)重要場(chǎng)所。雙方應(yīng)該本著平等、尊重、合作的原則進(jìn)行有效的配合教育，但在實(shí)際教學(xué)中很多教師都忽略了與家長(zhǎng)之間的溝通。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)，中職學(xué)前教育專業(yè)的班主任教師在工作中進(jìn)行細(xì)節(jié)管理時(shí)，一定要注重與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行密切溝通，讓家長(zhǎng)與教師都能全方位地了解學(xué)生，以便于家長(zhǎng)與教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的教育管理。例如，在日常教學(xué)過(guò)程中，班主任可以抽出一定的時(shí)間來(lái)總結(jié)班級(jí)每個(gè)學(xué)生一天在校的學(xué)習(xí)生活情況，并提出針對(duì)性的教育建議，然后通過(guò)微信、QQ、郵件等一系列的交流工具反饋給學(xué)生家長(zhǎng)。這樣不僅可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活，在家對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的家庭教育管理，還能讓家長(zhǎng)充分感受到教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注，避免了家長(zhǎng)因?yàn)椴涣私鈱W(xué)校教學(xué)情況而產(chǎn)生的一些不必要的爭(zhēng)紛。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)相關(guān)的交流工具來(lái)了解學(xué)生在家里的一個(gè)學(xué)習(xí)與生活情況。然后，教師再根據(jù)學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)與生活情況制定針對(duì)性的教育引導(dǎo)。這樣就能讓校園教育更加貼合學(xué)生的心理特征，幫助學(xué)生更好地融入校園學(xué)習(xí)生活，以此有效提升中職學(xué)前教育專業(yè)班主任教師的工作質(zhì)量。

總結(jié)：總而言之，中職學(xué)前教育專業(yè)的班主任在進(jìn)行工作中的細(xì)節(jié)管理就相當(dāng)于給幼兒撐起一把更堅(jiān)固的保護(hù)傘，讓學(xué)生能夠在更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。