楊敏華

（河南省虞城縣第一中等專業(yè)學校，河南 虞城 476300）

中職教育是我國現(xiàn)代化教育的重要組成部分，一方面，它為社會培養(yǎng)高素質的勞動者，讓他們具備基本的科學文化知識，掌握必要專業(yè)知識和職業(yè)技能，具有繼續(xù)學習的能力和實踐能力；另一方面，中職還要為高職教育輸送學生，為學生將來進行更加系統(tǒng)與深入的理論學習與職業(yè)發(fā)展方向打下堅固的學術與實踐學習。語文作為學科學習的基礎性工程，其重要性在生源素質普遍較低的中職教育中長期未得到應有的凸顯。如何在素質教育新時期尋求中職語文教學新的發(fā)展模式，是廣大學術界一直在探討的命題。

一、強化語文教學實用性，推動其與專業(yè)課的整合

一方面，要創(chuàng)新語文教材內容，凸顯職業(yè)能力指導。語文教材內容對于提升學生文學素養(yǎng)和職業(yè)能力有重要的作用，因此，語文教材的創(chuàng)新，應立足于職業(yè)與專業(yè)發(fā)展需求、終身學習與發(fā)展需求，以及知識儲備與文學素養(yǎng)提高要求的基準，將加強職業(yè)能力視作改革中心，教材的編撰應環(huán)繞這一中心，探尋這三個基準的平衡。例如，開發(fā)并利用更多和專業(yè)有關的教材，如《廣告文案創(chuàng)作》與《數(shù)控專業(yè)應用寫作》等。另一方面，合理安排以職業(yè)能力為中心的具備專業(yè)特點的語文教學內容。為提升語文教學實用性，教師應依據(jù)學生專業(yè)合理安排語文教學內容，將教育工作與學生日后就業(yè)發(fā)展高度融合。比如，營銷專業(yè)的學生，應重視對其人際交往與語言表達能力的培育，教師應增加專業(yè)配套教學內容，如在語文教學中適當增加普通話表達技巧的相關知識講解，并配套演講活動，以此強化學生普通話的鍛煉及口才培訓。又如，針對計算機專業(yè)學生，教師應增加聽、說訓練內容的課時，合理刪減教材閱讀篇目，特別是適當減少古文與結構繁雜的議論文；在課外閱讀編寫層面，教師應增加具有較強趣味性及和計算機專業(yè)相關的文學作品，并配套多媒體課件，在優(yōu)化語文教育效果的同時，強化語文教學實用性。

二、校本要求下分專業(yè)開展學生溝通能力的訓練

在崗位分工協(xié)作要求下中職學生需掌握基本的溝通能力，但由于各專業(yè)所對標的就業(yè)崗位類型不同，所以對學生溝通能力的訓練也各有側重。這里的“校本”指向本校學生未來的就業(yè)去向和崗位特點。通過對畢業(yè)學生的走訪和信息反饋，建議：第一，針對工科專業(yè)的學生應重點訓練他們的口頭溝通能力，這是由學生的溝通能力短板所得；第二，針對電商專業(yè)的學生應重點訓練他們的電話和在線溝通能力，這是由學生的崗位工作特點所得；第三，針對教育、衛(wèi)生等專業(yè)的學生應重點訓練他們的口頭和書面溝通能力。目前，開展溝通能力訓練面臨著場地資源的制約，所以建議應在中職語文教學中開設實訓課程，并納入實訓教學管理。

三、注重與企業(yè)文化融合

不同的企業(yè)有著自身獨有的文化，因此，中職語文教師需要將企業(yè)文化滲透到實際教學中，進而有針對性地向學生開展職業(yè)道德素養(yǎng)提升教育。語文學科最大的優(yōu)點就是能夠幫助學生細化自身的語言，并且促進學生語言表達、交際能力的提升。在中職語文教學中涵蓋了諸多內容，其中就包括應用文的寫作與職業(yè)禮儀等，教師在實際教學工作中，可以從促進學生職業(yè)素養(yǎng)方面入手，將企業(yè)文化與中職語文教學相融合，進而與現(xiàn)代學徒制對于人才培養(yǎng)的要求相契合，促使學生職業(yè)能力實現(xiàn)有效地提升。需要認識到中職語文課程本身具備顯著的廣泛性特征，這也就導致其在實際教學中缺乏必要的針對性。中職語文教師如果不對這一問題加以改進，就會導致學生在參與課程學習中的認識程度無法提升。因此，在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)背景下，中職語文教師必須要加強學生職業(yè)能力與課程教學的密切融合，全面提升學生職業(yè)實踐能力，幫助學生養(yǎng)成良好職業(yè)道德素養(yǎng)的基礎上加深對相關知識的掌握。在對教學內容進行選擇時，需要從企業(yè)文化視角入手，保證教育本身的現(xiàn)實價值，為學生未來走向社會，進入到企業(yè)實際工作崗位中奠定堅實的基礎。

四、依托數(shù)字化教學平臺激發(fā)語文教師職教意識

部分語文教師安于現(xiàn)狀并承認現(xiàn)實，部分語文教師則試圖革新語文教學的面貌。前者主要以中年教師為主要群體，后者主要以青年教師為主要群體，所以當前需發(fā)揮青年教師的主體作用，實現(xiàn)中職語文教學在提升學生職業(yè)素養(yǎng)方面的優(yōu)勢。中職語文教學團隊應在探索“語文職教”的路徑中組建數(shù)字化教學平臺，數(shù)字化教學平臺由教學資源模塊、學習資源模塊、職業(yè)素養(yǎng)訓練模塊、學生自我測評模塊等組成。由青年教師為數(shù)字化教學平臺的建設主導，并在全校范圍內推廣中職語文數(shù)字化教學平臺的應用，在學校管理層的牽頭下將平臺界定為培育學生閱讀能力和溝通能力的場所。為提高學生表達和思維能力，職業(yè)教育的語文教學不能單純地為教語文而教語文，應把語文教學引導到專業(yè)學習上。在教學實踐中，教師要注重語文知識與專業(yè)訓練相結合。這樣既可以加強學生對專業(yè)課的理解，又可以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生步入職場打下良好的基礎。這樣的教學設計，形式新穎別致，有別于傳統(tǒng)地講讀式教學，既結合了有關專業(yè)，又沒有脫離語文文本，既能落實知識點，又能調動學生學習的主動性。

五、結語

新課改環(huán)境下，中職語文教師應轉變教學理念，持續(xù)提升教育水準，在教育手段方面要持續(xù)創(chuàng)新，強化專業(yè)教學和語文教學的內在聯(lián)系，以此推動學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。