蔣祖英

（含山縣環(huán)峰第四小學，安徽 馬鞍山 238000）

隨著當前信息科技與教育教學的不斷融合，多媒體課件被越來越多的應(yīng)用在教育教學中，特別是在小學教育工作中，多媒體教學課件直觀生動的展示優(yōu)勢，極易被小學生所接受。設(shè)計優(yōu)秀的多媒體教學課件，對于學生、教師以及課堂教學都極具提升意義。筆者將通過教學案例對小學數(shù)學多媒體課件的教學應(yīng)用進行探討分析和總結(jié)。

一、根據(jù)教學內(nèi)容明確教學目標

筆者以二年級下冊數(shù)學第84—85 頁的例1，以及相關(guān)解題為例，對小學數(shù)學運用課件來打造趣味課堂進行詳細解析。教學目標方面，首先在知識與能力方面，要引導(dǎo)學生進入情境之中，在通過具體情境去體驗和感知角的存在及其特征，并能夠正確判斷角的大??；其次，通過讓學生觀察、操作、分析、比較，來培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，邏輯思維能力，以及與他人共同協(xié)作解決問題的意識能力等；另外，結(jié)合現(xiàn)實生活來感知角，讓學生明白所學知識與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，在探索和體驗過程中收獲成功的喜悅[1]。課堂教學中此節(jié)課的重點是幫助學生明確并掌握角各個部分的名稱，難點在于直觀區(qū)分角的大小。具體教學設(shè)想，教師先出示視頻，告訴學生“這些圖形都是角”，再到教室里找角，小組里交流找到的角，然后教師出示角的圖形，標上頂點和兩條邊。學生在辨角和數(shù)角的過程，以深化對角的認識。在通過畫角讓學生準確地把握角的組成。通過播放微課，讓學生直觀地體驗角是有大小的，它的大小與他兩邊叉開的程度有關(guān)。叉開的越大角就越大，叉開的越小角就越小。比角的環(huán)節(jié)以學生操作比大小為主，讓學生了解角的大小與邊的長短粗細無關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師要引導(dǎo)學生進入設(shè)定情境：“同學們，今天這節(jié)課，老師帶你們一起去圖形王國看看，去認識一位新朋友—角。請小朋友們觀看有關(guān)角的視頻，伴隨所播放的音樂，學生欣賞有關(guān)生活中的角?！蓖ㄟ^課件視頻中閃爍圖片中的角，告訴學生這些圖形就是角。課件在導(dǎo)入部分可播放一段美妙的音樂的同時讓孩子們欣賞一組生活中的圖片，感知角就在身邊，并通過閃爍突出圖片上的角，讓孩子們初步感知角，提升學習的欲望。

三、聯(lián)系生活，感知探索

以角的認知學習為出發(fā)點，教師拋出問題進而引領(lǐng)學生聯(lián)系生活實際：“說起角，其實就在我們身邊，請小朋友仔細找找，教室里哪些地方有角？把你找到的角在小組里說說。”教師利用電子白板的幕布拉開出示課本，剪刀，鬧鐘等物體上的角。用聚光燈對著剪刀圖抽象出角。當孩子們對角有初步感知時，利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子們在教室里找角，把找到的角通過小組形式進行互相溝通，初步形成角的表象。幕布拉開出示課本，剪刀，鬧鐘等物體上的角。然后讓學生們用小手摸摸找到的角，看看你有什么感覺？緊跟著在屏幕上標顯出角相關(guān)部分的名稱。在認識角的各部分名稱這一環(huán)節(jié)，由學生先摸角，再教師的講解標出的組成要素，點擊拖動顯示角的特征。要求逐步提高，使學生的認識更加準確到位。學生摸摸尺子上的角，聚光燈聚焦剪刀圖片抽象出角。介紹尖尖的地方是角的頂點，兩條直線則是邊。學生也就能夠輕易明白角由頂點和兩直線邊構(gòu)成。電子白板的功用牢牢吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的興趣。當學生已經(jīng)認識角引導(dǎo)學生完成想想做做相關(guān)題目，要求學生要獨立思考，再進行互相交流，并且邀請學生用筆在白板操作講解。

在辨角環(huán)節(jié)，教師可邀請學生在白板上判斷哪些是角哪些不是角，并說明原因，從而激發(fā)學生的探究欲望。再通過白板旋轉(zhuǎn)其中的一個角，讓孩子體會不管角怎么旋轉(zhuǎn)位置怎么改變，依然還是角。接著頁面漫游到數(shù)角環(huán)節(jié)，利用圖形功能，出示幾個不同形狀的圖形，讓孩子數(shù)出角的個數(shù)，鞏固所學知識。表現(xiàn)好的孩子獎勵一個七彩的五角星。在電子白板的輔助教學下，不僅激發(fā)了學生的探究欲望，同時，練習容量大大增加，課堂效率也提高了[2]。當學生已經(jīng)充分認識角后，教師可以邀請學生同老師一起畫角，首先引導(dǎo)孩子思考需要畫出什么？之后將利用學科工具演示畫角，并標上角的名稱。最后放手讓學生畫角，之后展臺展示學生畫的不同的角，并借助批注功用給畫得好的角標注五角星，對于畫的不正確的孩子給予指導(dǎo)。最后引導(dǎo)學生小結(jié)畫角時的注意事項。

四、動手操作，感知角的大小

教師出示三種大小不同的角，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)角的大小跟什么有關(guān)？請小朋友們觀看微課視頻，學生會通過視頻課件直觀地看到角是有大小的，角的大小與它兩邊叉開的程度有關(guān)。引出本課的難點。繼而引導(dǎo)學生完成想想做做的第3 題。為了進一步讓學生內(nèi)化比角的知識，提升比角的能力。筆者在課程進程中設(shè)置了實物中比角，圖形中比角，放大鏡中的比角練習，是由淺入深，由形象到抽象，逐漸深入來引導(dǎo)學生突破學習難點。當屏幕上顯現(xiàn)出角度一樣，邊長不同的兩個角，很容易誤導(dǎo)學生認為邊長越長角越大，此時，教師需要讓學生親身體驗去驗證，或者通過小組討論得出不同的結(jié)論。而當教師借助于白板拖動功能，使得兩個角重疊的時候，學生會發(fā)現(xiàn)邊長的長短與角的大小無關(guān)，而且還使得學生掌握了比較角的大小的方法。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)也有學生發(fā)現(xiàn)利用三角尺測量，出示的角正好和三角尺上的角一樣大，我再借助學科工具中的尺子示范測量，還有學生利用活動角測量。這幾種不同的方法通過電子白板的直觀演示，巧妙地分解了本節(jié)課的教學難點，學生也更容易理解和接收新的知識。當課程推進至大半，部分孩子的注意力開始不集中，教師可利用放大鏡這一功能巧妙地抓住了孩子的目光.進一步說明角的大小與邊的粗細無關(guān)。這樣既鞏固了角大小的認識和體驗，又滲透了比較角的大小的方法。

最后，通過對學生的問答，回顧整理并利用白板的交互式特效功能出示本節(jié)課的學習重點，并通過朗朗上口的角兒歌中，再次快樂的認識角：“小小角，真簡單，一個頂點兩條邊，畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。”再緊跟著追問：“同學們，你對今天自己的表現(xiàn)還滿意嗎？滿意的話給用手給自己畫個勾，認為還需努力的，給自己畫個差?！睂W生動手比劃的過程中，細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，勾與叉這里也有角。通過這種趣味性的評價，讓學生發(fā)現(xiàn)角存在于生活中的各個角落。孩子們會發(fā)現(xiàn)生活中的角無處不在。

五、教學總結(jié)評析

在以上的論述中，筆者將蘇教版二年級下冊的知識作為教學案例來進行分析闡述，來說明媒體課件對于教學的重要作用。在這個年齡段的孩子，對于生活與學習的認知、體驗都較少，自覺性低，不容易集中注意力，教學過程中，教師利用電子白板課件的可視動態(tài)性的優(yōu)勢，通過視頻，吸引學生視線。老師運用幕布的遮擋功能激發(fā)學習興趣，再用聚光燈對著其中一個圖形，抽象出角，聚焦學生注意力，而因視頻畫面動靜結(jié)合的生動性與直觀性，能夠突出重點難點，刺激視覺感官的同時，也引發(fā)學生思維，提升參與學習的積極性，幫助學生解答疑難也使得課堂更具趣味性。在接下來的小練習中，利用電子白板的書寫拖動功能實現(xiàn)了屏幕互動，再通過頁面漫游讓學生感到很神奇，樂于去學，通過交互特效獎勵七彩五角星，更激發(fā)學生學習的興趣。在畫角環(huán)節(jié)，在電子白板的功能工具欄目中的畫圖工具、展示和批注功能等，學生很容易掌握畫角的過程和注意事項，化解了本節(jié)課的重點。尤其在教學本節(jié)課的難點也就是比較角的大小時，引導(dǎo)學生自己去動手驗證，通過自己的親身體驗來強化知識在腦海中的印象，通過小組討論得出不同的方法。有的學生發(fā)現(xiàn)利用三角尺測量，出示的角正好和三角尺上的角一樣大，再借助學科工具中的尺子示范測量，還有學生利用活動角測量。這幾種不同的方法通過電子白板的直觀演示，巧妙地將相關(guān)知識傳遞給學生，整節(jié)課在教學過程中充分運用白板教學課件，為學生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場景，激發(fā)了學生主動參與學習過程的熱情，提高了課堂教學效率[3]。

結(jié)語

多媒體課件在小學課堂教學中應(yīng)用越來越廣泛，在提升課堂教學效率方面起著重要的作用，是課堂教學設(shè)計中的一個重要構(gòu)成部分，也是教師進行教學準備工作是否充足，教學實踐能力是否達標的一個重要體現(xiàn)。關(guān)于小學數(shù)學課堂教學多媒體課件的設(shè)計，依然有著很大的研究空間，在當前各類數(shù)字媒體技術(shù)不斷發(fā)展的進程中，相信對于應(yīng)用于教學的多媒體課件研究會越來越豐富、深入。