李葉華

（山東省日照市東港區(qū)南湖鎮(zhèn)新星小學(xué)，山東 日照 382802）

近年來，黨和國家給予了體育教育更多關(guān)注，小學(xué)體育課堂教學(xué)作為在學(xué)生身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的體育教育，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方法，革新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的研究與探索，充分運(yùn)用小學(xué)體育課堂教學(xué)優(yōu)勢，科學(xué)鍛煉學(xué)生身心健康素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)與我國體育事業(yè)協(xié)同發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生自身的綜合素質(zhì)相對(duì)較差

參與體育課學(xué)習(xí)，要求小學(xué)生有較強(qiáng)的身體素質(zhì)，其有克服困難堅(jiān)持不懈的精神，并能積極響應(yīng)體育教師的號(hào)召，聽從指揮，這是圓滿完成小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵因素。但是，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生真實(shí)的狀況，聯(lián)系小學(xué)生實(shí)際的體育課教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不足。小學(xué)生比較好動(dòng)，往往不能嚴(yán)格要求自己，缺乏較強(qiáng)的心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)，對(duì)于強(qiáng)度略大的小學(xué)體育訓(xùn)練完成不了，甚至還有此學(xué)生存在恐懼心態(tài)，害怕參加體育鍛煉。小學(xué)生的身心處于生長發(fā)育階段，自律性不足，這需要體育教師在教學(xué)過程中，給予小學(xué)生正確的引導(dǎo)和悉心的照顧。

（二）小學(xué)體育教師基本的教學(xué)素養(yǎng)不平衡

當(dāng)前有此學(xué)校，擔(dān)任小學(xué)體育教師中接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師少之又少，他們?nèi)狈^為專業(yè)的體育知識(shí)與技能，致使他們體育課教學(xué)過程中，動(dòng)作要領(lǐng)不夠?qū)I(yè)，教學(xué)動(dòng)作過于隨意，重視體育課的程度太差，也就看不到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育教學(xué)態(tài)度，使得小學(xué)體育課變?yōu)閷W(xué)生自由活動(dòng)的場所。所以，小學(xué)體育課的教學(xué)目標(biāo)往往成了一個(gè)擺設(shè)，小學(xué)生接受體育鍛煉的權(quán)利被剝奪，提高學(xué)生的身體素質(zhì)就成為一紙空談。這是小學(xué)體育教師基本的教學(xué)素養(yǎng)不平衡所帶來的嚴(yán)重后果，對(duì)小學(xué)生的健康成長極其不利。

二、小學(xué)體育教學(xué)有效性的提升策略

（一）融入快樂游戲

小學(xué)體育教師需根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，利用學(xué)生參與度較高的游戲活動(dòng)，打造快樂體育教學(xué)模式，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育精神，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的熱情，促使學(xué)生踴躍充分參與體育運(yùn)動(dòng)中，自行挖掘體育帶來的樂趣，克服體育運(yùn)動(dòng)過程的苦與累，享受體育鍛煉帶給自己的成民碩果。

例如，在“足球——腳內(nèi)側(cè)傳接球”技術(shù)要點(diǎn)的教學(xué)中，為了避免課堂氛圍枯燥沉悶，讓學(xué)生可以輕松理解傳球的助跑要點(diǎn)、支撐腳站位要點(diǎn)、踢球腿擺動(dòng)要點(diǎn)、腳觸球要點(diǎn)、隨擺要點(diǎn)、踢球腳外展要點(diǎn)，并在訓(xùn)練中保持熱情和認(rèn)真投入狀態(tài)，采取了游戲教學(xué)方法，組織學(xué)生開展“找伙伴”游戲，學(xué)生8-12人一組，將喜歡的水果寫在紙板上，紙板內(nèi)容相同的學(xué)生為“伙伴”，小組學(xué)生圍成一圈，只能將足球傳給自己的“伙伴”，一旦傳錯(cuò)人或者沒接到，則由接到球同學(xué)開始自己與伙伴間的傳球，10 分鐘后統(tǒng)計(jì)每組“伙伴”的有效傳接球次數(shù)，選出最佳拍檔，教師密切關(guān)注學(xué)生的過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的緩沖、回撤、迎球等問題，通過“寫紙板成為伙伴”的方式融入游戲，在示范中糾正學(xué)生動(dòng)作技巧，便于學(xué)生理解與歡迎教師指導(dǎo)，整個(gè)訓(xùn)練過程充滿“伙伴”間的歡聲笑語和團(tuán)結(jié)合作，學(xué)生潛移默化提升了體育精神，真正愛上了體育運(yùn)動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的小學(xué)體育教學(xué)過程，要全面貫徹落實(shí)以生為本理念，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的獲取、分析，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，提供與之相符的體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)有效性目標(biāo)。在此過程中，由于小學(xué)生抽象思維能力還沒有成熟完善，因此對(duì)于體育知識(shí)的理解較為片面、模糊，教師要充分引入現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)小學(xué)生思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的體育教學(xué)情境，降低學(xué)生體育學(xué)習(xí)難度以及壓力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟程度，學(xué)生理解了體育知識(shí)，全面觀察了體育動(dòng)作技巧，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量自然隨之提高，順利構(gòu)建起高效體育課堂。

例如，在“跳遠(yuǎn)”的教學(xué)時(shí)，教師僅用語言、圖解、示范難以讓學(xué)生全面觀察和掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)、挺身式跳遠(yuǎn)、走步式跳遠(yuǎn)三種姿勢，教師示范的跳遠(yuǎn)動(dòng)作完成速度較快，往往學(xué)生來不及觀看助跑和起跳如何銜接時(shí)，便已經(jīng)落地完畢，教學(xué)進(jìn)度、方法與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，這時(shí)教師采取了多媒體教學(xué)策略，利用視頻慢放、回放、暫停、重放等豐富功能，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)起跳姿勢的疑惑之處，針對(duì)性觀看相應(yīng)視頻片段，逐漸掌握了跳遠(yuǎn)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)，提高了學(xué)習(xí)效果。

（三）重視安全措施

小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，由于自身安全防范意識(shí)較差，加之掌握的自我保護(hù)措施不足，所以容易出現(xiàn)磕磕碰碰，引起體育安全事故，危機(jī)學(xué)生生命健康安全，一些學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中經(jīng)歷或者看到安全事故后，內(nèi)心對(duì)體育運(yùn)動(dòng)十分抵觸，影響了學(xué)生體育的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)體育教師要重視體育安全措施，將其作為提高課堂有效性的必備條件，在課前充分落實(shí)安全防護(hù)工作，及時(shí)消除可能存在的體育活動(dòng)安全隱患，根據(jù)《體育與健康》課程教學(xué)大綱，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的體育安全、體育健康、體育活動(dòng)自我保護(hù)方式方法，促進(jìn)學(xué)生在安全氛圍中身心和諧發(fā)展。

例如，小學(xué)體育教師在慢跑訓(xùn)練前，先檢查跑步場地安全條件，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，告訴學(xué)生熱身的必要性，引入慢跑體育安全事故案例，讓學(xué)生模擬訓(xùn)練慢跑中扭傷、磕碰、摔倒后的正確應(yīng)急處理，提高學(xué)生的安全防范能力，將體育課的安全風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

三、結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)工作在基礎(chǔ)教育中，有著無法取代的地位。適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)。因此，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視是非常有必要的，同時(shí)對(duì)提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量也是非常關(guān)鍵的。體育教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)造成體育教學(xué)質(zhì)量不高的原因，并且設(shè)法尋找相應(yīng)的解決策略。