李雅芬

（江西省撫州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)金巢實驗學(xué)校，江西 撫州 344000）

一、信息化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的好處

（一）采用信息技術(shù)，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的使用不僅能夠有效發(fā)揮其交互功能，而且實現(xiàn)了教師對學(xué)生思維的正確引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，并提升他們的獨(dú)立思考能力。信息化教學(xué)的運(yùn)用改變了口頭講解這一傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊娊夂拖敕▊鬟_(dá)給教師與其他同學(xué)，從而實現(xiàn)全班范圍內(nèi)的溝通與互動，有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，信息化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)即評即改，促進(jìn)學(xué)生間的相互啟發(fā)，對于培養(yǎng)他們的初步思辨能力具有重要意義，為他們思維品質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）采用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。一方面能夠提升課堂學(xué)習(xí)的效果，另一方面還能有效補(bǔ)充課外知識。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，對于拓寬他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域具有積極作用，有助于開闊他們的視野，活躍他們的思維，促使其更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有效策略

（一）合理運(yùn)用移動終端，提高課堂教學(xué)實效。移動終端技術(shù)的運(yùn)用，將教師從講臺上解放下來，使手持平板電腦的他們可以走近學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以隨時在平板電腦上操作和演示教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生操作過程的抓拍、錄制視頻，及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)及不足，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。學(xué)生可以將自己做的題目拍照上傳到大屏幕上與大家分享，增強(qiáng)了師生之間的互動性，樹立了學(xué)生的自信心。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，最大的優(yōu)點(diǎn)在于客觀題的檢測能及時得到反饋。教師可以實時監(jiān)控所有學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度，對學(xué)生的完成情況一目了然。當(dāng)學(xué)生做完任務(wù)提交后，系統(tǒng)會自動計算出全班的正確率。這樣，教師能夠及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和進(jìn)度，節(jié)省了大量的教學(xué)時間，從而有效提高了課堂教學(xué)的實效性。

（二）搭建信息化教學(xué)平臺，突出學(xué)生的主體地位。從國外信息化教學(xué)實踐中我們認(rèn)識到，信息化教學(xué)應(yīng)注重觀念的創(chuàng)新。我國信息化學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建與使用現(xiàn)狀，都要求教師結(jié)合現(xiàn)如今的教學(xué)趨勢，實現(xiàn)自身教學(xué)觀念的革新，通過搭建信息化教學(xué)平臺，有效突出學(xué)生的課堂主體地位。教師在原有的信息化資源庫的基礎(chǔ)上可以不斷完善數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)組織形式，突出“以學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。教師可以通過微課的形式為學(xué)生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)成果上傳到教學(xué)平臺上，教師遠(yuǎn)程檢驗教學(xué)成果，這樣不僅能夠讓學(xué)生初步了解新知識，而且也為教師的教學(xué)設(shè)計提供了新的方向。教師針對學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題劃分教學(xué)重難點(diǎn)，這樣的教學(xué)思路也更具有針對性和科學(xué)性。信息化教學(xué)平臺的搭建，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革的重要體現(xiàn)，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極作用。

（三）實時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，分析信息化教學(xué)。信息化條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師通過及時更新數(shù)學(xué)教育資源，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，必要的時候進(jìn)行訪問，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的觀察是教學(xué)評價的重要依據(jù)，教師在提升教學(xué)評價科學(xué)性的同時，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行完善。

（四）多媒體平臺與小組學(xué)習(xí)結(jié)合，強(qiáng)化課堂溝通。信息化條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師能夠充分利用多媒體平臺開展小組學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生進(jìn)一步自主探究與合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而完善自身的數(shù)學(xué)知識體系。例如，教師可以將章節(jié)內(nèi)容作為整體教學(xué)。首先，教師在課前利用多媒體平臺讓學(xué)生根據(jù)章節(jié)主題尋找學(xué)習(xí)資源，小組間共同商討與本章節(jié)有關(guān)的內(nèi)容；其次，教師在課上讓學(xué)生在多媒體平臺交流自己的預(yù)習(xí)成果，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分析、評價，總結(jié)出學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題并補(bǔ)充知識漏洞；最后，在課后教師可以組織學(xué)生開展討論活動，讓學(xué)生在多媒體平臺上完成作業(yè)并進(jìn)行小組互評。這種教學(xué)活動充分體現(xiàn)了教學(xué)的整體性與互動性，強(qiáng)化了課堂溝通，有效增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（五）課上課下結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)渠道。信息化教學(xué)能讓課堂更加開放，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了更加豐富的資源。課堂上的時間很有限，而借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以隨時隨地找到自己不懂的問題的答案，從而拓展知識。在沒有教師的情況下，學(xué)生也能自己上網(wǎng)查資料預(yù)習(xí)，或者在課堂上聽不太懂的時候可以從網(wǎng)上找到本章節(jié)的名師講解視頻來聽，這不僅增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還提高了其自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以建立微信群，將全班同學(xué)邀請進(jìn)群聊，在上課之前給學(xué)生發(fā)送與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，用圖片和視頻的方式讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。課堂上教師就可以騰出更多的時間讓學(xué)生自己去探究，而教師則只需要充當(dāng)一個答疑解惑者，在學(xué)生遇到困難的時候給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。在信息技術(shù)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道不再只來源于課堂，課上和課下學(xué)習(xí)的結(jié)合，有效拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

三、結(jié)束語

總之，在教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，教師應(yīng)當(dāng)適時、巧妙發(fā)揮其獨(dú)特作用，提供豐富的信息教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，形成主動探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。教師只有合理、正確地使用信息技術(shù)這一教學(xué)手段，才能打造理想、和諧的高效課堂。實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，積極推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。