潘春花

（廣西崇左市龍州縣上龍鄉(xiāng)上龍中心小學(xué)，廣西 崇左 532401）

對于不少人來說，在自己的印象中定有那么幾位感激萬分的班主任和教師，同時也有那么幾位自己非常討厭的班主任，對此，后者為什么給學(xué)生帶來如此之大的影響呢，這個問題現(xiàn)今很值得大家商討。除了父母外，班主任和教師就是和學(xué)生接觸最多的人，班主任的行為往往會在一定程度上引起學(xué)生的關(guān)注，對于小學(xué)生來說，班主任的行為和做法對學(xué)生的影響很大，對學(xué)生后天的發(fā)展有著直接性的影響。小學(xué)生處于一個高模仿與高學(xué)習(xí)的階段，倘若班主任能公平對待每一位學(xué)生，樹立良好的威信，不偏心，多夸獎學(xué)生，對于學(xué)生來說無論是在學(xué)習(xí)效率上還是在積極性上，都會得到提高。

一、小學(xué)班主任做好管理工作的重要意義

（一）從社會的角度來看

無論是誰，終究都是要走進(jìn)社會的，接受社會的打磨。在如今的社會中有群眾不斷贊許的好人，同時也有被議論紛紛的壞人，人們常說好人與壞人之間往往只是一念之差，這一念之差是指什么，相信許多人都非常清楚。當(dāng)一個人在決定某個決定時，他的見識和知識以及引導(dǎo)都起到一定的作用，所謂的引導(dǎo)便是參照物，在小學(xué)階段，學(xué)生的參照物便是班主任或者教師，班主任或者其他科任教師處理一些事務(wù)時的方式或者態(tài)度往往會被學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行效仿。譬如一個簡單的小例子，在小學(xué)階段時如果教師講完課后，不注重形象，隨便在陽臺或是其他地方吐痰，就這樣一個簡單行為，便能影響學(xué)生的一生，對學(xué)生后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，之后學(xué)生在面對一些相似的場景時便會覺得很正常，對此，小學(xué)班主任在做好管理工作上必須注重每個方面，注重每個小細(xì)節(jié)，以免給學(xué)生未來的發(fā)展造成巨大的影響，使學(xué)生進(jìn)入社會后吃一些不該吃的虧。

（二）從學(xué)生角度來看

小學(xué)班主任做好管理工作對學(xué)生的發(fā)展來說至關(guān)重要，班主任按照學(xué)校要求完成管理工作，無疑是對學(xué)生負(fù)責(zé)的過程，學(xué)生在該過程能全面了解到所有信息。例如，目前小學(xué)基本都會在固定的時間開展校會議，隨后開展班級會議，在開展校會議這個過程中往往只是班主任或其他一些相關(guān)教師參加，隨后便需要班主任對此進(jìn)行信息的傳遞，告訴學(xué)生一些相關(guān)事務(wù)。在這個過程中，不少教師都會按照學(xué)校要求進(jìn)行信息的傳播，但部分教師就覺得和學(xué)生講沒有太大的意義，還浪費(fèi)時間，對此便不對學(xué)生進(jìn)行告知，如此使學(xué)生對班主任失去信任感，在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。

（三）從班主任自身的角度來看

班主任在按要求完成管理工作的過程中，不僅僅是對學(xué)生負(fù)責(zé)，同時是對自己負(fù)責(zé)，班主任按照要求完成管理工作，能無形中培養(yǎng)自己的能力，發(fā)揮自己的潛能，還能發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，使自己的經(jīng)驗(yàn)更加豐富、見識更多。

二、小學(xué)班主任創(chuàng)新的班級管理策略

（一）營造良好的班級氛圍

為營造良好的班級風(fēng)氣，班主任應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手。一是注意解決問題的公平性。班主任是協(xié)調(diào)學(xué)生間關(guān)系的紐帶。在學(xué)生發(fā)生矛盾爭吵時，班主任要公平地處理問題，避免學(xué)生間矛盾加劇。班主任要為學(xué)生提供最佳的問題解決方案。班主任在處罰學(xué)生時，不能偏袒成績相對較好的學(xué)生，否則很難被班級其他學(xué)生信服。二是重視班委團(tuán)體的建設(shè)。班主任在新生入學(xué)時，就要對班級中的學(xué)生進(jìn)行觀察，將班級中集體意識強(qiáng)、主動關(guān)心同學(xué)、具有組織能力的學(xué)生發(fā)掘成班委，以這些班委組成班級的先進(jìn)層，帶動班級學(xué)生共同進(jìn)步。班主任可以組織“一日班長”活動，讓每位班委都嘗試擔(dān)任一天班長的職務(wù)，學(xué)習(xí)管理班級的技巧，積累管理班級的經(jīng)驗(yàn)，從而鍛煉班委的管理能力，全面提升班委團(tuán)體的工作能力。

隨著社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來越先進(jìn)。班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)跟學(xué)生家長交流學(xué)生的狀況，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時采取應(yīng)對措施，從而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。班主任還可以把互聯(lián)網(wǎng)帶進(jìn)課堂，把課堂知識利用互聯(lián)網(wǎng)教授給學(xué)生，這樣不僅能激起學(xué)生的好奇心和求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且也可以開拓學(xué)生的眼界。因此，班主任可以多多利用互聯(lián)網(wǎng)課堂為學(xué)生開辟互動交流的空間或者在網(wǎng)絡(luò)課堂上生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，這樣既可以促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，也在學(xué)生、師生之間的相互交流中，加深學(xué)生之間、師生之間的情感，更加有利于班級的管理建設(shè)。

（二）加強(qiáng)心理健康教育

小學(xué)生在成長階段可能會出現(xiàn)心理問題，這會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。班主任可以從以下幾方面開展心理健康教育工作。一是建立學(xué)生的專屬成長檔案。班主任要從家長、學(xué)生、班主任三個方面完成學(xué)生成長檔案的記錄工作，提升檔案的有效性。班主任可以將檔案中的內(nèi)容作為評價學(xué)生的依據(jù)，讓學(xué)生更快地認(rèn)清自己，加快他們前進(jìn)的腳步。班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我表達(dá)，在成長記錄中表述自己的情緒變化，還可以給學(xué)生提供模板，讓學(xué)生學(xué)會用“我太難過了”“我太興奮了”等語句表現(xiàn)自己的情緒。這能加深班主任對學(xué)生的了解程度，為班級管理工作提供參照。二是關(guān)注每個階段學(xué)生的變化。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特別關(guān)鍵，每一個小的細(xì)節(jié)都會對學(xué)生的成長造成影響。班主任要分階段對學(xué)生采取不同的心理教育方法，提升心理教育的效果。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)學(xué)生家長和班主任的合作

PAC投加量對HHCB與AHTN這2種合成麝香的去除均存在一個臨界值，大于臨界值，PAC投加量對去除率無明顯的促進(jìn)作用。這是因?yàn)镻AC投加量達(dá)到臨界值之后體系達(dá)到飽和，過量的活性炭聚集反而會限制吸附有效表面積的增加，故去除率增加不明顯（陳國強(qiáng)等，2017）。2.3.2 合成麝香初始質(zhì)量濃度的影響

必須要對矩陣B每一列進(jìn)行正規(guī)化，每一列正規(guī)化進(jìn)行再正規(guī)化，得到特征向量W，對加總后得到的向量再正規(guī)化，得特征向量W，計算判斷矩陣B的最大特征值。

“三形態(tài)”說表面上是以人的發(fā)展形態(tài)為階段劃分標(biāo)志，但其內(nèi)在依據(jù)仍然是生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r?！叭说囊蕾囮P(guān)系（起初完全是自然發(fā)生的），是最初的社會形態(tài)。在這種社會形態(tài)下，人的生產(chǎn)能力只是在狹窄的范圍內(nèi)和孤立的地點(diǎn)上發(fā)展著。以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性，是第二大形態(tài)，在這種形態(tài)下，才形成普遍的社會物質(zhì)變換，全面的關(guān)系，多方面的需求以及全面的能力的體系。建立在個人全面發(fā)展和他們共同的社會生產(chǎn)能力成為他們的社會財富這一基礎(chǔ)上的自由個性，是第三階段。 ”[8]

三、結(jié)束語

班級管理建設(shè)工作要求班主任細(xì)致認(rèn)真，并且掌握其中技巧。尤其小學(xué)班主任，在班級管理建設(shè)中對小學(xué)生不僅要遵循規(guī)律進(jìn)行多方面的教育，還要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)時改進(jìn)班級管理方法，使得班級管理更加輕松，最終讓班級管理建設(shè)更加公正民主。