蒙月蘭

（廣西南寧市橫縣百合鎮(zhèn)圩背村委小學(xué)，廣西 南寧 530302）

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)備等方面受到了一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到一些比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)不能直觀地呈現(xiàn)給其觀看。與此同時(shí)，一些學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有較高的積極性，使得英語(yǔ)知識(shí)會(huì)有所缺失，并且在一定程度上阻礙了英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展與鍛煉。

（二）一些教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式?jīng)]有鮮明的特點(diǎn)，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程沒(méi)有趣味性與多樣化的特征，而學(xué)生長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式之下進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)容易形成沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之，一些學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、厭學(xué)等多種心理現(xiàn)象。

（三）大多數(shù)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中僅僅依靠課本教材當(dāng)中的文章讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而這種比較傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式并不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在一定程度上限制了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面提升。

二、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）利用問(wèn)題啟發(fā)初中生英語(yǔ)閱讀。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)相關(guān)的學(xué)生利用問(wèn)題進(jìn)行思考，并且在教師教學(xué)理念的影響下，深入探索文章所傳遞出的內(nèi)容，并提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。初中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生能夠理解簡(jiǎn)單的英文讀物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，教師需要引導(dǎo)初中生利用文本的圖示、題目以及上下文的意識(shí)進(jìn)行分析，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于關(guān)鍵詞的分辨能力。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣，充分掌握英語(yǔ)閱讀的方法，提升英語(yǔ)閱讀水平。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師拋出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀，閱讀的同時(shí)伴隨著思考，從而產(chǎn)生更加高效的學(xué)習(xí)效果。

（二）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀，將碎片化知識(shí)加以整合的能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師不能只把教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯和語(yǔ)法知識(shí)層面，而應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)篇背后文化意義的能力，運(yùn)用不同的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)、寫(xiě)作規(guī)律及主題思想之間關(guān)系的能力。教師可以充分利用多媒體系統(tǒng)選擇多種英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，如圖片展示、思維導(dǎo)圖引讀、賞析文本相關(guān)的音頻或視頻等，既可以獨(dú)立應(yīng)用單個(gè)閱讀教學(xué)方式，也可以根據(jù)實(shí)際需要結(jié)合使用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

（三）引入生活化活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教育教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)持續(xù)不斷的生長(zhǎng)過(guò)程，來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。教學(xué)活動(dòng)生活化要求教師在課堂教學(xué)中采用貼近初中生實(shí)際生活的語(yǔ)言、情境、案例，引導(dǎo)初中生將自己所學(xué)課本中的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入生活化活動(dòng)有利于初中生增強(qiáng)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)同感，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。教師在引入生活化活動(dòng)時(shí)，一方面可以從學(xué)生日常生活中尋找出隱性的生活資源，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為中心；另一方面也可以將家庭生活和學(xué)校生活作為開(kāi)發(fā)資源的重要來(lái)源，在平時(shí)的教學(xué)中合理地將這些有效案例嵌入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行思考，開(kāi)拓思維，提高他們解決生活中各類(lèi)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的自我意識(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

（四）小組合作學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)共享與知識(shí)互補(bǔ)，達(dá)到不斷彌補(bǔ)學(xué)生自身存在的缺陷的效果。教師首先可以引導(dǎo)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行比較合理的分組，讓學(xué)生們以小組的形式閱讀整篇文章，在閱讀的過(guò)程中可以將自己不清楚或者難理解的句子標(biāo)注出來(lái)，小組之間通過(guò)互幫互助式的學(xué)習(xí)方式理解文章。然后，教師可以再讓學(xué)生以小組的形式共同探討文章素材當(dāng)中的任務(wù)，并且讓每一位學(xué)生都在小組當(dāng)中講述與分享自己所獲取到的解決這些任務(wù)的信息。最后，教師可以讓每小組整理這些信息并進(jìn)行探討與交流，使學(xué)生在探討交流的過(guò)程中能夠選擇出正確的信息完成文章素材當(dāng)中的任務(wù)，從而有效提高小組合作在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果。

（五）拓展英語(yǔ)閱讀素材。許多教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中通常會(huì)出現(xiàn)將課本教材作為主要內(nèi)容的現(xiàn)象，而除了課本教材之外也有一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀素材，這些閱讀素材能夠有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野。所以，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師需要積極發(fā)掘一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀素材，可以有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野。教師可以為學(xué)生提供一些科幻、動(dòng)漫故事等英語(yǔ)文章，這些題材的文章比較符合學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)特征，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自主搜集并閱讀一些英語(yǔ)文章，將一些有趣的文章剪切或者抄寫(xiě)下來(lái)，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，看看哪一位學(xué)生搜集到的英語(yǔ)文章最多并給予其一定的表?yè)P(yáng)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師需要注重運(yùn)用合適的方式拓展閱讀的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中的興趣與好奇心，從而有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)課堂除了重視教授學(xué)生知識(shí)意外，更加注重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教師要在不斷努力學(xué)習(xí)中提升自己的業(yè)務(wù)能力，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)更好地融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，不斷地深入學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，主動(dòng)地參與到英文閱讀中，從而通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。