張洪芳

（云南省羅平縣板橋鎮(zhèn)第一中學(xué)，云南 羅平 655808）

目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師只注重講解單詞、句式和句型等理論知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，致使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力較低，而且，在教學(xué)過(guò)程中，一味灌輸語(yǔ)言知識(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生缺乏閱讀的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而大大降低了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，了解培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的重要性，不斷提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，成為初中英語(yǔ)教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要意義

作為當(dāng)今世界的通用語(yǔ)言，英語(yǔ)是進(jìn)行國(guó)際溝通和交流的重要語(yǔ)種。因此，重視英語(yǔ)教學(xué)的地位，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多英語(yǔ)教師仍然沿用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，講解詞匯和語(yǔ)法，缺乏師生之間的有效交流和互動(dòng)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量普遍不高。而且，作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高學(xué)生英語(yǔ)水平、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的必要途徑。然而，在閱讀教學(xué)中，許多初中英語(yǔ)教師只注重講解詞匯、語(yǔ)法和句型，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力較低。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，成為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的必要手段。

二、初中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)的有效手段

（一）改進(jìn)閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師主要采用灌輸式的教學(xué)方法，分析單詞的意義、句式特點(diǎn)、文章大意，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，使得閱讀教學(xué)的效率較低，而在素質(zhì)教育的環(huán)境下，教師應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，積極改進(jìn)閱讀教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性，以取得良好的閱讀教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情緒，合理選擇教學(xué)方法，努力營(yíng)建輕松、和諧的閱讀教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，以提高閱讀教學(xué)效率。例如，教師可以讓不同的學(xué)生朗讀不同的段落，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用，使得教學(xué)效率普遍提高，因此，閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造合適的閱讀教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)英文詩(shī)歌時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的錄像或者影視資料，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層內(nèi)涵，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的閱讀環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以提高閱讀效率。例如，在進(jìn)行閱讀之前，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，播放相應(yīng)的PPT。讓學(xué)生大致了解文章的內(nèi)容，然后留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè)氛圍中，進(jìn)行自主閱讀，以提高閱讀教學(xué)的效果。

（三）提供豐富的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀范圍狹窄、閱讀內(nèi)容單一，會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好以及教學(xué)需求等，合理選擇閱讀材料，滿足不同學(xué)生的閱讀需求，不斷拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課文的主題思想，為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）創(chuàng)造有利的閱讀氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。閱讀能力的發(fā)展需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的教學(xué)策略，積極創(chuàng)造良好的氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用對(duì)話表演的形式，讓學(xué)生分角色朗讀課文，以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高閱讀效率。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及知識(shí)水平等，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由討論閱讀的心得和體會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以提升學(xué)生的閱讀能力。

三、總結(jié)

總而言之，英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法的印象，幫助學(xué)生了解句式和句型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，采用豐富多樣的教學(xué)策略，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。