霍紀(jì)光

（遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校，遼寧 沈陽(yáng) 110148）

高中階段學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言素養(yǎng)，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)其學(xué)科能力獲得綜合性提升。

一、深入挖掘教材內(nèi)容

英語(yǔ)教材是結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)而進(jìn)行編排的，與發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)相呼應(yīng)。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，大部分教師在教學(xué)中并沒(méi)有將教材的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)出來(lái)，很多的知識(shí)內(nèi)容和篇幅都是一帶而過(guò)，從側(cè)面反映了應(yīng)試教育模式的弊端，過(guò)分追求考頻率高的詞匯、句型和語(yǔ)法，忽略了文化知識(shí)的延伸。基于此，為增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，教師要及時(shí)改正上述提及的這一問(wèn)題，教學(xué)中要做到基于教材，但不局限于教材，將其進(jìn)行全面的解讀，挖掘其中與文化知識(shí)相關(guān)的點(diǎn)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體將其進(jìn)行拓展延伸，以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的文化知識(shí)視野，有利于激發(fā)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

二、組織課堂語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，在教學(xué)中對(duì)話練習(xí)是必不可少的，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生在對(duì)話英語(yǔ)時(shí)都會(huì)發(fā)生“中文式英語(yǔ)”的現(xiàn)象，究其原因，主要是因?yàn)槲幕牟町惡驼Z(yǔ)言情境的匱乏，從而使得學(xué)生不自覺(jué)地將中文思維代入到英語(yǔ)的表達(dá)交流當(dāng)中，導(dǎo)致口語(yǔ)能力的下降?；诖?，教師在實(shí)際教學(xué)中要合理地組織課堂語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)張口練習(xí)英式表達(dá)，并克服中式思維，在提高語(yǔ)言溝通能力的同時(shí)形成跨文化意識(shí)，提升文化素養(yǎng)。

三、對(duì)比中西文化差異

因中英思維、理念等多方面的不同而導(dǎo)致的文化差異是學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題，教師要想培養(yǎng)學(xué)生英文文化素養(yǎng)，那么克服文化差異是關(guān)鍵的一步。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備自主分析問(wèn)題和探究解決的能力，教師可以指導(dǎo)其自主去對(duì)比中西文化，比如通過(guò)一些見(jiàn)面禮儀的對(duì)比、文化節(jié)日的對(duì)比等等，讓學(xué)生結(jié)合具體的事例去形象地了解這一抽象的差異。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能夠靈活切換思維，意識(shí)到英文文化的追求和提倡，從而在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)時(shí)能夠自覺(jué)地去靠近它，以此展現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)采，真正提升自身的跨文化意識(shí)。

四、運(yùn)用信息化教學(xué)手段

良好的教學(xué)情境是啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，語(yǔ)言文化是一種抽象的存在，它看不見(jiàn)也摸不著，那么在教學(xué)中如何讓學(xué)生明確地感知到這一文化特性呢？?jī)H靠教師語(yǔ)言文字的描述是難以引發(fā)學(xué)生情感共鳴的，這種方式也難以使學(xué)生對(duì)英文文化產(chǎn)生濃厚的興趣。因而，在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)領(lǐng)域相融合的今天，教師可以合理使用多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生播放一些經(jīng)典的英文影視片段和歌曲，營(yíng)造具有濃厚文化氣息的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生不自覺(jué)地帶動(dòng)起來(lái)，融入其中，感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)文化的氛圍，從而逐漸產(chǎn)生對(duì)文化的情感共鳴，有利于發(fā)展學(xué)科文化素養(yǎng)。

例如，在音樂(lè)相關(guān)的課程時(shí)，教師可以首先提問(wèn)學(xué)生有哪些喜歡的英文歌手和歌曲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，并給大家演唱，以此來(lái)活躍氣氛。緊接著，教師可以以音樂(lè)為切入點(diǎn)，為學(xué)生講解英文國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格，比如美國(guó)的爵士樂(lè)，以即興創(chuàng)作和搖擺為特點(diǎn)，當(dāng)前在全世界范圍內(nèi)流行，十分具有個(gè)人特色，體現(xiàn)了自由民主的文化理念。又如英國(guó)的民謠和古典樂(lè)曲，體現(xiàn)了浪漫、自由、文明的文化特點(diǎn)……在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生一邊播放背景音樂(lè)，一邊播放一些圖像和視頻來(lái)加以證明，讓學(xué)生通過(guò)這種形式感受音樂(lè)和文化之間的關(guān)系，從而加深對(duì)英文文化的理解，在情境的作用下產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化精神共鳴。

五、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀

閱讀是學(xué)生獲取信息的重要方式，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，尤其在高中階段，學(xué)生的詞匯語(yǔ)言知識(shí)有了一定量的積累，這時(shí)課本中的文章閱讀已經(jīng)滿足不了學(xué)生的發(fā)展需要，教師還要結(jié)合其基本學(xué)情有針對(duì)性地引導(dǎo)其進(jìn)行課外自主閱讀。這一方式也是開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野、培養(yǎng)文化素養(yǎng)的有效方式，以英文名著為例，其中的故事敘述背景和主要思想感情都是基于當(dāng)?shù)氐奈鞣轿幕归_(kāi)的，因此學(xué)生在閱讀的過(guò)程中一方面能夠積累語(yǔ)言知識(shí)、鍛煉閱讀理解能力，另一方面能夠透過(guò)文章的語(yǔ)言詞匯感受其背后的文化背景和文化色彩，這對(duì)其英文文化素養(yǎng)的提升也有一定的幫助。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材主題為學(xué)生推選與之相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅要做好筆記，還要分析名著中人物的經(jīng)歷和所處的背景，從而更好地感受一個(gè)文化對(duì)作品的影響，在了解了基本的文化背景之后，重復(fù)再閱讀書(shū)籍，會(huì)有更加深刻的感悟。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)注重情感色彩和文化差異的語(yǔ)言性學(xué)科，英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)、實(shí)現(xiàn)文化態(tài)度和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的過(guò)程。在新課改的背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式顯然不符合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言類學(xué)科文化意識(shí)的重要性，在教學(xué)中多多開(kāi)展文化差異解讀、文化背景了解等主題類活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到中英文化的差異，從而更好地理解語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)來(lái)使其英文綜合水平再上一個(gè)臺(tái)階，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)科情感態(tài)度。