吳恒煊

（貴州省錦屏縣第四中學(xué)，貴州 錦屏 556799）

課堂教學(xué)提問的開展促進了教學(xué)模式的改變，不僅能提升課堂教學(xué)效果，還能推動學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。因此，教師可以通過各種有效提問吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高聽課效率，尤其是在地理教學(xué)中利用適宜的問題可以將抽象的地理概念、地理知識具體化、直觀化和簡單化。

一、初中地理課堂提問的原則

（一）適度性原則

提問的適度性包括問題的難易要適度、數(shù)量要適度。教師要根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平來設(shè)問，問題不能高不可攀，也不能太簡單，而是要讓學(xué)生經(jīng)過努力思考就能回答出來、在地理課堂上，問題數(shù)量要適度，盡量要優(yōu)而精、既不能問題過多、教師滿堂提問，又不能問題過少、教師滿堂灌。

（二）針對性原則

每一堂地理課都有一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，都有相應(yīng)的教學(xué)目的和任務(wù)。教師在備課時，就要根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，有針對性地設(shè)計要提出的問題，使提出的問題既能圍繞教學(xué)的目的和任務(wù)，又能突破教材的重點和難點;提問切忌沒有針對性，純粹為提問而提問。

（三）啟發(fā)性原則

地理課堂上提出的問題要有啟發(fā)性。一方面，老師所提出的問題要能激發(fā)學(xué)生的思維，要讓學(xué)生學(xué)會獨立地思考問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。另一方面，老師提出的問題還要能引發(fā)學(xué)生提出新的問題。

（四）開放性原則

地理課堂上提出的問題要有開放性。這里的開放性，包括兩層含義:一方面，問題的答案不能是唯一的，而且答案的范圍也不能太狹窄;另一方面，設(shè)計問題時，還要考慮學(xué)生是多層次的。課堂提問時，要根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的問題。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，所提問題應(yīng)當(dāng)以考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識為主;對于學(xué)有余力的學(xué)生，所提問題以考察學(xué)生的能力為主。

二、初中地理課堂教學(xué)提問的技巧

（一）科學(xué)導(dǎo)入問題

為提升地理教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師要注重教學(xué)方法的優(yōu)化，通過科學(xué)導(dǎo)入的方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生對地理知識的思考探究，這對提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力能夠起到積極的促進作用。教師通過科學(xué)的導(dǎo)入方法可以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在講述“中國的民族”相關(guān)知識的時候，可以先利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)潑水節(jié)以及侗族大歌等內(nèi)容，讓學(xué)生對不同民族的節(jié)日風(fēng)俗產(chǎn)生興趣，然后向?qū)W生提出問題：“我國其他民族的特色你知道的還有哪些？”學(xué)生在問題的調(diào)動下會積極思考，帶著問題學(xué)習(xí)這一地理知識內(nèi)容。這樣有利于提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)和發(fā)展也能起到積極的促進作用。

（二）構(gòu)建問題情境

地理課堂教學(xué)中，教師要注重采用多樣化的教學(xué)方法，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)地理知識，從整體上提升學(xué)生的問題意識。初中階段的地理知識是比較豐富的，教師在實際課堂教學(xué)中要結(jié)合具體內(nèi)容進行優(yōu)化，做好課程設(shè)計，充分注重問題意識的培養(yǎng)。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時，要和學(xué)生實際掌握的地理知識及學(xué)習(xí)興趣有機的結(jié)合，從整體上提升學(xué)生思考問題的主動性和積極性，促進學(xué)生問題的生成，帶動學(xué)生深入思考。

例如，在教學(xué)“自然災(zāi)害及其分布”的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生對自然災(zāi)害的危害有更深的了解和認(rèn)識，教師可用多媒體為學(xué)生播放自然災(zāi)害發(fā)生的視頻，如展示汶川地震發(fā)生時的畫面，讓學(xué)生通過觀看直觀的畫面內(nèi)容感受自然災(zāi)害的可怕以及危害。然后讓學(xué)生思考本地區(qū)自然災(zāi)害的類型以及分布狀況。在學(xué)生對本地區(qū)自然災(zāi)害的類型以及分布狀況了解后，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考:“產(chǎn)生自然災(zāi)害的原因是什么?”教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）設(shè)計趣味提問

提升教學(xué)問題的趣味性，也是值得初中地理教師思考的重要問題。教師通過趣味性問題的提出，可以使學(xué)生以更積極的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)與思考之中。尤其是在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果教師能夠從學(xué)生的興趣點出發(fā)，建立其與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，就可以使課堂教學(xué)發(fā)揮事半功倍的效果。

例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《天氣和氣候》一課時，教師就可以在教學(xué)導(dǎo)入中通過設(shè)定趣味性情境的方式來與學(xué)生展開互動，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題。教師可以將東北地區(qū)的一個小幽默分享給學(xué)生:有個外地人去飯店喝酒，服務(wù)員問顧客啤酒要常溫的還是冰鎮(zhèn)的?顧客想著天這么冷，當(dāng)然不能喝冰鎮(zhèn)的，于是就要了常溫的，等服務(wù)員把“常溫”的啤酒拿到桌子上，這個外地人崩潰了……你知道為什么嗎?東北地區(qū)冬天的常溫為零下二三十度！通過這樣的趣味性問題設(shè)置，不僅可以使學(xué)生較有興致地聽教師娓娓道來，更可以在趣味問題的思考中自然而然地走進本節(jié)課的學(xué)習(xí)。同時這個課前的幽默問題還會貫穿于整個教學(xué)的始終，而學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)也就自然而然知道了這個幽默問題的答案，甚至還會感覺到這個世界的奇妙:原來冬天可以這么冷，原來不同地區(qū)的氣候特征差異如此明顯。

三、結(jié)語

綜上所述，初中地理的教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)。筆者認(rèn)為在初中地理課堂教學(xué)中，教學(xué)問題的設(shè)計所發(fā)揮的作用是極其重要的，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，影響著課堂教學(xué)的效果，更關(guān)系著學(xué)生地理能力與素養(yǎng)的提升程度。對教學(xué)問題設(shè)計的研究是教師自主提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)，更是推動教育教學(xué)改革向前發(fā)展的不竭動力。教師在課堂教學(xué)提問時，要本著以學(xué)生為主的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)揮學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性，只有這樣才能真正地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，充分提高學(xué)生的綜合能力。希望本文提出的初中地理課堂教學(xué)提問技巧的相關(guān)教學(xué)策略，能夠?qū)V大初中地理教育工作者有所啟示，共同為提升初中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)做一些貢獻!