孫旭

（中央民族大學(xué)，北京 100081）

引言:大學(xué)生是國之棟梁，是國家發(fā)展的希望，做好當(dāng)代高等教育就顯得十分重要?，F(xiàn)代化的教育提倡全面性發(fā)展，既要注重素質(zhì)化教育，同時德智體美勞也需要同步，滿足社會對人才的發(fā)展要求，這樣才可以推動社會高速發(fā)展。思政教育作為一門德育教學(xué)科目，能夠?yàn)閷W(xué)生確立正確的思想價值觀與信仰，同時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展中遇到的矛盾問題。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)緊張，又面臨就業(yè)壓力，不少學(xué)生都存在心理上的問題，因此將教育心理教育課程應(yīng)用到思政教育中有其意義，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，推動學(xué)生健康發(fā)展，下面就做相關(guān)研究。

一、教育心理學(xué)在高校思政課堂的應(yīng)用內(nèi)涵研究

當(dāng)前社會發(fā)展迅猛，信息呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，在現(xiàn)代高校中，不少學(xué)生存在心理健康上的問題。據(jù)調(diào)查發(fā)展，存在心理健康問題的學(xué)生百分之七十以上是由于非智力因素引發(fā)，因此也不難看出，當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的壓力逐步增大，做好高校大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)迫在眉睫。思政教育與教育心理學(xué)屬于不同的學(xué)科，但兩者有很多類似的地方，對學(xué)生思想、情感都有正確的引導(dǎo)作用，通過兩者共同目標(biāo)教育，對學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)，貫徹正確的思想觀與人生觀，能夠有效推動學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目的。

二、教育心理學(xué)在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代化的發(fā)展，具備良好的人格品質(zhì)對于學(xué)生的發(fā)展同樣重要，他能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，并發(fā)展目標(biāo)，盡最大可能去實(shí)現(xiàn)目的。高校思政教育將對學(xué)生人格、思想、行為進(jìn)行教育約束，使得學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識到自身的不足，并加以改進(jìn)，同時應(yīng)用更科學(xué)的方法去解決問題，實(shí)現(xiàn)自我的提升，因此在思政課堂應(yīng)用教育心理學(xué)也勢在必行，符合社會的發(fā)展需要，也符合教育發(fā)展要求。

（一）思政課教師自身的完善

教師的言談舉止直接會直接影響學(xué)生的思想與行為，因此教師在教育中規(guī)范自身行為就顯得十分重要。好的教師應(yīng)該具備好的教學(xué)策略，同時具備仁愛、敬業(yè)之心，通常具備幽默、良好脾氣、尊重學(xué)生、興趣廣泛的教師更容易受到學(xué)生的喜歡，同時良好的教學(xué)態(tài)度也更容易受學(xué)生的認(rèn)可，因此教育心理學(xué)不僅需要理論教育，更需要言傳身教，將崇高的品德與行為展現(xiàn)給學(xué)生。這樣學(xué)生才能感受到教師的認(rèn)真與真誠，從而接受教師的思想與理念，并明確自身的不足，加以改進(jìn)。

（二）把握學(xué)生的心理活動規(guī)律

高校大學(xué)生已經(jīng)不是小孩子，是成年人，有自己的思想與意識，具備良好的判斷分析能力。我國正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，社會思想呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，高校大學(xué)生作為文化潮流的引領(lǐng)者，在其中發(fā)揮著很大的作用。但是哪種思想、價值是正確，值得學(xué)習(xí)，值得發(fā)揚(yáng)的卻有待商榷，因此當(dāng)前的思政教育面臨諸多挑戰(zhàn)，急需要良好思想價值觀來引導(dǎo)學(xué)生。因此在教育教師需要因材施教，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也要為他們量身制定符合他們水平的目標(biāo),讓每個層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步。另外還需要合理利用資源，善于交談，對于學(xué)生產(chǎn)生逆反心理時耐心細(xì)致地開導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新高校思政課教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教育思想的束縛，其實(shí)當(dāng)前的高校思政教育效果并不理想。因此在此環(huán)境下應(yīng)用心理疏導(dǎo)教育方法不失為一個好方法，能夠彌補(bǔ)當(dāng)前思政教育上的不足。教育心理學(xué)關(guān)注學(xué)生的行為與思想，通過應(yīng)用心理學(xué)技巧或者語言溝通技巧等方法與學(xué)生交流溝通，為學(xué)生解決心理上的問題與困惑，同時引導(dǎo)學(xué)生朝著積極樂觀方向發(fā)展，而在其中也可以潛移默化的應(yīng)用思政教育理念，通過兩者的融合教育，為學(xué)生建立良好的三觀。

一方面,以宣講的方式進(jìn)行心理疏導(dǎo),新踏入大學(xué)的學(xué)生對大學(xué)生生活還不夠適應(yīng)，對未來的發(fā)展還比較迷茫，因此可以對學(xué)生的適應(yīng)性、學(xué)習(xí)計(jì)劃、人際關(guān)系、自我評價四個方面入手，對其進(jìn)行心理學(xué)教育與疏導(dǎo)，確保其能夠適應(yīng)高校新環(huán)境與新生活。而對于大二大三階段的學(xué)生，則展開道德心理的調(diào)節(jié)教育，對于大四階段的學(xué)生，面臨升學(xué)與就業(yè)壓力，因此主要解決就業(yè)與升學(xué)上的問題與困惑，并針對其心理上的問題進(jìn)行交流，給予正確的意見。在這個過程中,教師要注重與學(xué)生的平等關(guān)系,體現(xiàn)民主的對話交流,以取得學(xué)生的信任。它應(yīng)該是一個雙向交流的過程,通過學(xué)生的傾訴和教師的引導(dǎo),從而更好地進(jìn)行思想政治教育。無論是采取何種教學(xué)方法都應(yīng)該使學(xué)生能夠樂于接受的方式,打造學(xué)生愛聽、老師愛講、學(xué)生受益、老師提高的高校思政課堂。

結(jié)束語

綜上所述,在高校思政課教學(xué)中運(yùn)用教育心理學(xué)具有十分重要的作用,有助于進(jìn)一步提升教學(xué)效果和人才的質(zhì)量。因此，教師需要從學(xué)生的個性特點(diǎn)出發(fā),把握學(xué)生的心理活動規(guī)律,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主觀能動作用以及外界環(huán)境的影響作用,通過更新教學(xué)理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法等,當(dāng)然教師自身也要不斷完善,提高教學(xué)素養(yǎng),從而有效提高高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。