趙九而

（遼寧理工職業(yè)大學，遼寧 錦州 121007）

引言

新聞專業(yè)人才培養(yǎng)具有理論與實踐相結合、教學與接受相互作用的特點，它可以鼓勵大學生完成與社會的融合，掌握與他人溝通的技能。針對新聞傳播學創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題，本文對新聞傳播學的創(chuàng)業(yè)教育課程體系的發(fā)展提出了一些看法，旨在對相關教育教學事業(yè)的發(fā)展有所幫助。

一、著眼于時代特色，推動學生鍛煉發(fā)展

新聞媒體的工作要求實際上是有針對性的，但是目前大學教育與產業(yè)應用嚴重脫節(jié)的問題仍然十分嚴重。而創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的提出為促進新聞傳播專業(yè)的轉型和適應行業(yè)需求提供了一個良好的機遇。老師應該抓住這個機會，從雙創(chuàng)教育入手，促進新聞傳播專業(yè)更快、更好地轉型。在當前日益嚴峻的就業(yè)形勢下，與其被動地等待有限的就業(yè)機會，不如根據(jù)學生的專業(yè)能力和實踐能力創(chuàng)造新的創(chuàng)業(yè)教學方法。與等待就業(yè)相比，創(chuàng)業(yè)可以把大學生的理論知識與社會實踐緊密結合起來，充分展示他們的個人才華和能力，從而真正實現(xiàn)他們的人生價值，而且還可以通過他們自己的創(chuàng)業(yè)活動幫助和推動更多的人。目前新聞傳播專業(yè)的教育主要集中在如何創(chuàng)業(yè)上。這個課題的范圍太廣，沒有把新聞傳播專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)課程結合起來。新聞產業(yè)的一體化要求將數(shù)字創(chuàng)新、新媒體創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實內容與高校教育相結合，形成具有新聞傳播特色的雙元創(chuàng)新教育。

二、立足于教學實踐，緊跟學生學習狀況

新聞專業(yè)實踐教學的核心在于實踐課程的建設，運用動態(tài)設計方案實現(xiàn)新聞課堂實踐教學的創(chuàng)新。實踐教學是高校新聞傳播專業(yè)學生獲得實踐經驗的重要途徑。然而部分高校的新聞實踐教學面臨著諸多等問題。理論知識與社會需求的整合是其中一個方面。新聞的新穎性不僅在于時效性，還在于創(chuàng)新性。學生必須善于創(chuàng)新，同時又要遵守新聞的真實性和客觀性。老師可以引導學生從手稿切入到主題的視角。在這一過程中，積極地進行實踐訓練是非常必要的，學?？梢岳煤罴僖约罢n余時間引導學生尋找實習機會，積累創(chuàng)業(yè)經驗。另一方面，新聞教育需要與不同的領域和行業(yè)相結合。在互聯(lián)網時代中，跨國界整合已經成為最流行的詞匯。新聞傳播專業(yè)學生應該開展跨學科、跨領域的跨境合作。雖然目前大專院校的學生可以通過選修課程和第二專業(yè)課程獲得一些非專業(yè)內容，但它們不能滿足當今社會對專業(yè)性和廣度的復合型人才的需求。在課程內容方面，新聞傳播專業(yè)的大學生也需要有更廣泛、更豐富的選擇。

三、發(fā)散教育本質，建立實踐教育體系

由于新聞專業(yè)學生自身知識結構的局限性，新聞專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)過程中也遇到了一些共同的問題。本專業(yè)的學生能夠客觀理性地分析市場，反映出創(chuàng)業(yè)前新聞評論思維的專業(yè)性。新聞傳播專業(yè)學生應該開展跨學科、跨領域的合作。在學校里，新聞傳播專業(yè)的學生必須整合各方觀點，同時保持獨立性和客觀性。所以學校和老師要加強對新聞教育模式的改革以及對課程培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)支持體系的創(chuàng)新。新課程體系的設計需要結合新聞系的現(xiàn)行課程，引進新舊課程，創(chuàng)新設計，開設與時代相適應的新課程。在培訓體系的設計上，學校要建立一個新聞能力培訓體系，整合校內外以及課堂內外的資源。大學生還應該盡可能多地參考未來的創(chuàng)業(yè)趨勢，以便更好地了解行業(yè)的真實社會需求，向成功的創(chuàng)業(yè)者學習。從另一個角度來說，想要使新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案真正具有指導意義，理論教學必須與當前的媒體現(xiàn)實相結合。例如，在實踐網絡媒體的過程中，一些學生仍然有能力在拷貝和粘貼的層面上收集和撰寫網絡新聞。這就是與其他專業(yè)的學生相比，新聞系的學生具有的明顯的優(yōu)點。

四、廣泛吸取營養(yǎng)，促進教學全面發(fā)展

高校新聞傳播專業(yè)要因材施教。在大數(shù)據(jù)技術的支持下，老師們可以根據(jù)不同學生的學習需要和規(guī)律采取不同的教學方法和評價方法。例如對于一些實踐性強的非專業(yè)課程和理論課程，老師可以建立課程成績評價體系，用答辯、報告等評價方法取代傳統(tǒng)的考試方法。此外，亦可舉辦多項專題比賽，例如科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)策劃等，比賽結果會直接用作評審結果。雖然目前的大專院?？梢酝ㄟ^選修課程和第二專業(yè)課程獲得一些非專業(yè)內容，但它們不能滿足當今社會對專業(yè)性和廣度的復合型人才的需求。但是新聞傳播專業(yè)的大學生經過多年的專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓，更應堅持和體現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)職業(yè)素質。除此之外，學校和老師還可以利用現(xiàn)有的硬件設備和方法，提高學生傳統(tǒng)的新聞專業(yè)人才獲取和規(guī)劃能力，同時加大力度，為學生創(chuàng)造各種形式的專業(yè)活動，同時還要在部分的專業(yè)內實施課程替換，并在整個過程中培養(yǎng)更加專業(yè)的老師隊伍。在創(chuàng)業(yè)體系中可以通過建設創(chuàng)業(yè)培訓平臺為學生提供實際的鍛煉平臺。譬如學?？梢越⒁孕侣劰ぷ髡摺⒕W站報道等為核心載體的實踐基地，擴大現(xiàn)有的規(guī)模和能力，努力使新聞傳播專業(yè)的學生訓練自己實際的新聞采編能力，從而適應新聞工作者新媒體采編的多維動態(tài)要求。

五、結語

總之，高校新聞傳播專業(yè)應立足于自身的實際定位，運用動態(tài)的視角去明確實踐教學目標，同時還要借鑒其他學科的實踐經驗，探索最適合學校新聞課堂實踐教學以及內容創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新方法。