鐘陽(yáng) 萬移風(fēng)

（邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422000）

一、我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)與志愿服務(wù)融合的現(xiàn)狀

根據(jù)問卷調(diào)查和訪談了解，我們發(fā)現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐方式非常認(rèn)同。通過自身專業(yè)技能和人文精神，參加校內(nèi)校外的志愿服務(wù)項(xiàng)目，包括支教、食堂引導(dǎo)員、交通文明勸導(dǎo)員、科普宣傳等。在幫助他人的同時(shí)，自己的眼界也得到了拓展，技能得到了提升，能更加的適應(yīng)社會(huì)。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了有待完善的一面，那就是人文教育與志愿服務(wù)結(jié)合情況并不樂觀。如在人文課程授課形式效果中，目前我們依舊停留在以課堂授課形式為主，志愿服務(wù)為輔的現(xiàn)狀，沒有達(dá)到良好的育人效果。并且我們還發(fā)現(xiàn)，目前在志愿服務(wù)與人文教育這塊并沒有完善的考核機(jī)制，也沒有納入學(xué)分管理當(dāng)中來，且也沒有建立好相對(duì)應(yīng)的志愿服務(wù)平臺(tái)。

二、志愿服務(wù)在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培育過程中的困境及原因

（一）服務(wù)參與者對(duì)志愿精神的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生人文情感薄弱

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間可以參與非常多的志愿者服務(wù)活動(dòng)，但學(xué)生們對(duì)志愿者提倡的“互相幫助、助人自助、無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)”精神認(rèn)識(shí)不足，有時(shí)候做志愿者是“迫于無奈”而不是主動(dòng)參與。缺乏一定的主動(dòng)性和積極性，主要原因是思想上沒有得到改觀，做事目的性太強(qiáng)。

（二）學(xué)院缺乏人文教學(xué)實(shí)踐規(guī)劃和管理，致使學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是隸屬于邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院下的二級(jí)學(xué)院電梯工程學(xué)院。電梯工程學(xué)院主要對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)技能性人才的培養(yǎng)。因此對(duì)人文教學(xué)實(shí)踐的規(guī)劃和管理還存在一定的漏洞，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，重“武”輕“文”。技術(shù)技能的培養(yǎng)確實(shí)可以提升學(xué)生的硬實(shí)力，但如果沒有好的人文素養(yǎng)的支持，軟實(shí)力得不到提升，學(xué)生在做事的時(shí)候就缺乏一定的情商，表現(xiàn)也就不那么理想；第二，雷聲大，雨點(diǎn)小。人文教學(xué)雖有課程安排，但是在實(shí)踐的時(shí)候沒有得到很好的運(yùn)用，發(fā)揮不出相應(yīng)的作用，且學(xué)生人文管理人手不足，無法體現(xiàn)效果。

（三）人文實(shí)踐志愿服務(wù)考核機(jī)制不完善，限制人文教育的開展

不論是電梯工程學(xué)院的志愿服務(wù)還是大院的志愿服務(wù)，在人文實(shí)踐的過程中都缺乏一套完整的考核機(jī)制。對(duì)比了其他兄弟院校，我們發(fā)現(xiàn)在人文實(shí)踐志愿服務(wù)的過程中，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，難度非常的大。要考慮的因素非常的多，比如：個(gè)人的任務(wù)、志愿服務(wù)的地點(diǎn)、時(shí)間、周邊環(huán)境等。

三、高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)與志愿服務(wù)的融合之道

（一）注重服務(wù)育人，倡導(dǎo)從“心”開始

志愿服務(wù)是屬于“十大育人”當(dāng)中的服務(wù)育人的一種模式。我們可以積極倡導(dǎo)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生們參與志愿服務(wù)中來，但要從心開始，因此我們可以進(jìn)行人文教育+志愿服務(wù)的新模式。也就是說，在參與志愿服務(wù)之前，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行志愿者精神的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生主動(dòng)參與，而不是因?yàn)椤袄妗倍鴧⑴c進(jìn)來。同時(shí)我們要注重觀察學(xué)生們的人文素養(yǎng)是否得到提升，可以通過面談或者考試的方式來激發(fā)學(xué)生們熱愛志愿服務(wù)。

（二）將人文教育教室，轉(zhuǎn)變?yōu)橹驹阜?wù)現(xiàn)場(chǎng)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課授課方式一般都是采用理實(shí)一體化教室。那么，我們上人文教育課的老師們，也可以將授課地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)移到現(xiàn)場(chǎng)來。這樣既可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的氣氛，同時(shí)又能很好地展現(xiàn)出志愿服務(wù)的育人效果。如機(jī)電一體化學(xué)生在上足球選修課，授課教師在講授理論知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合一個(gè)故事或者案例講授給學(xué)生，同時(shí)可以借助角色扮演法，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練。

（三）加強(qiáng)人文精神宣傳，將志愿服務(wù)納入學(xué)分考核

人文精神最能體現(xiàn)學(xué)生的精氣神，積極組織學(xué)生開展主題黨日活動(dòng)、主題團(tuán)日活動(dòng)、黨帶團(tuán)活動(dòng)、公開欄畫報(bào)等方式宣傳人文知識(shí)。利用知識(shí)競(jìng)賽的方式，來鞏固學(xué)生們的成果，同時(shí)將志愿服務(wù)納入學(xué)分考核，建立好相對(duì)應(yīng)的考核機(jī)制，加大實(shí)踐教育的投入，建設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐教育基地，開展素質(zhì)拓展模塊，讓學(xué)生們行動(dòng)起來，讓校園活躍起來。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)與志愿服務(wù)的融合并不是一蹴而就的。需要多個(gè)部門進(jìn)行配合，難度還是比較大的。要想發(fā)生質(zhì)變，需要教育者們首先自己的思想要有變化，其次就是需要吃苦耐勞，不怕困難的精神。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)當(dāng)立足本職、愛崗敬業(yè)、銳意進(jìn)取，讓我們的“后浪”超越“前浪”。