黎翠君

（湖南省郴州市第一中學(xué)，湖南 郴州 423000）

一、現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)中所存在的問題

（一）教師問題

1.教學(xué)方向不明確

高中英語閱讀在考試中多半是以閱讀理解的形式呈現(xiàn)出來的，而閱讀理解是一個較為抽象的內(nèi)容。這就使得英語教師在為學(xué)生開展閱讀教學(xué)時便會缺乏一定的針對性和具體性，導(dǎo)致教師無法掌握正確的教學(xué)方向和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.教師的教學(xué)側(cè)重點不合理

閱讀理解主要考查的是學(xué)生對文章整體的掌握和理解，其中雖含括了一些詞匯和語法的知識內(nèi)容，但是所占比例并不大，是一個需要學(xué)生自主思考的過程。但現(xiàn)階段大多數(shù)高中英語教師無論是在授課過程中還是在評講學(xué)生作業(yè)試卷時往往都會把詞匯和語法視為英語閱讀教學(xué)中的重點，而忽略了閱讀部分，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容時缺乏一定的自主性。

（二）學(xué)生問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)新事物，接受新事物的最好途徑，然而由于高中英語閱讀的篇幅過長、教師教學(xué)手段單一以及英語閱讀教學(xué)環(huán)境較為沉悶等因素，使得很多高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣和動力，在考試的過程中常出現(xiàn)文章讀不下去和亂選答案等問題。

2.學(xué)生詞匯量較少，理解能力較差

高中英語閱讀理解的篇幅較長，并且文章所涉及的知識面積也較為廣泛，常以長句和組合句的形式展現(xiàn)，但處于高中階段的學(xué)生所掌握的詞匯量和語法知識內(nèi)容較為匱乏和單一，學(xué)生會在閱讀文章的過程中遇到大量的陌生詞匯和短語而無法正確理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語成績和學(xué)習(xí)能力。

二、突破高中英語教學(xué)難點的具體教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化詞匯訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的詞匯量

英語詞匯是構(gòu)成一篇英語閱讀文章的要素，如果一篇文章中的生詞量在5%以上，就會使學(xué)生出現(xiàn)閱讀困難的現(xiàn)象，因此教師要重視學(xué)生詞匯量和語法知識的掌握，使用科學(xué)、合理的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的詞匯量，降低學(xué)生的閱讀困難。教師可從以下兩個方面強(qiáng)化對學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，幫助學(xué)生過好生詞關(guān)，首先，教師要教授學(xué)生正確的記憶方法，促使學(xué)生在背誦單詞時使用意義記憶，放棄機(jī)械記憶?？山淌趯W(xué)生讀音規(guī)則記憶法，如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“important”這一單詞時，教師可將單詞的音標(biāo)寫在黑板上，學(xué)生便會在音標(biāo)的指示下將單詞分為“im、por、tant”三個部分，從而更好地記憶單詞；其次，教師還可在教學(xué)過程中融入游戲元素，例如，開展聽寫競賽、默寫比賽和朗讀游戲等，這樣既可以活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生在游戲中強(qiáng)化對單詞和語法的記憶，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。除此之外，教師還可在課程開展前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的單詞和語法，讓學(xué)生對單詞進(jìn)行摘錄，長此以往，便能有效的解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的生詞問題，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）應(yīng)用閱讀策略，教授學(xué)生閱讀技巧

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，因此，高中英語教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，要使用科學(xué)的閱讀教學(xué)策略，教授學(xué)生正確的閱讀技巧和方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可應(yīng)用以下幾點英語閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力。首先，將精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合起來，以牛津版高一英語教材為例，如，教師在為學(xué)生講解“Body Language”這篇文章時，教師可先讓學(xué)生用5～7 分鐘快速閱讀與瀏覽文章，在學(xué)生理解文章中心大意后做課文的理解題，然后再組織學(xué)生重新閱讀兩遍或兩遍以上，讓學(xué)生精細(xì)到每個句子、每個段落都能夠讀懂、讀透；其次，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀視野，英語教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和特點有針對性地為學(xué)生推薦合適的課外英語閱讀材料，豐富學(xué)生的文化知識背景和知識儲備，使學(xué)生在面臨內(nèi)容多樣化，形式豐富的英語閱讀文章時也不會感覺到有壓力；最后，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，閱讀是一件需要長期積累的事情，學(xué)生閱讀能力的高低在很大程度上取決于學(xué)生的閱讀量，因此，教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置閱讀作業(yè)，提高學(xué)生的閱讀效率。與此同時，教師也要教授學(xué)生有效的閱讀技巧，如在文章開頭或結(jié)尾找到閱讀材料的主旨句，根據(jù)單詞的詞性猜測作者所持有的觀點與態(tài)度以及聯(lián)系上下文猜測生詞意思等。

總結(jié)

總而言之，提高學(xué)生的英語閱讀能力，突破英語閱讀教學(xué)的難點是一件需要學(xué)生和教師雙方長期堅持和積累才能夠達(dá)成的艱巨任務(wù)。因此，作為一名優(yōu)秀的英語教師要學(xué)會使用正確的教學(xué)策略和教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，教授學(xué)生閱讀技巧，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師教學(xué)的引導(dǎo)作用，只有師生合作，攜手共進(jìn)，才能夠真正地攻破英語閱讀教學(xué)的難關(guān)。