金亞寧

（河北省任丘市第二實驗小學，河北 任丘 062550）

隨著新課程改革的頒布與實施，許多教師都認識到，這次教育改革不僅僅是教材內容的改革，更重要的是教師教育理念和教學思想的轉變，它以學生個體全面發(fā)展為培養(yǎng)目標，高度調動起學生的主體性，追求個人創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為具備多種知識和能力的高素質人才。而要在小學數(shù)學教育中實現(xiàn)新課改所要求的目標，筆者認為應該從以下幾方面做起。

一、讓學生在數(shù)學課上也學會“閱讀”，由“灌輸式”向“體驗式"轉變

閱讀按照人們的常規(guī)的想法，認為它只是語文課才應該用的學習方法，實則不然，在數(shù)學課中也可以用到“閱讀”，它是課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，不但有助于提高學生的語言水平、自學能力和交流能力，而且有助于對數(shù)學概念、法則的理解。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！本褪钦f書要多讀，才能夠明白其中的含義。在實際教學中，有許多問題學生搞不清楚，關鍵不在于學生不會做題，而在于學生對概念根本沒有理解清楚。從這一問題出發(fā)，我們就可以明白數(shù)學當中的許多概念或含義，確實需要讓學生多讀，條分縷析，才會弄得清清楚楚，理解得深刻，記憶得牢固。

通過閱讀使學生初步理解認識數(shù)學概念、公式、法則的意義，發(fā)現(xiàn)疑難問題，再加上教師恰到好處地在重點、難點以及思想方法上進行點撥，使學生進一步認識教科書中的有關內容，學會用自己的語言來描述、理解，逐步形成己的知識，用自己的全部精力和熱情投入到學習當中。這樣做，就從根本上改變了原來老舊的“灌輸式”教學模式，使學生在自己的切身參與中體驗學習的過程，提高學習的效率。

例如，在教學“百分數(shù)”時，首先讓學生閱讀書上的內容，并且反復、認真地閱讀，指導對書上的教學內容有一個初步的清楚的認知，理解了百分數(shù)的基本意義和表示方法，以及運用過程，然后讓學生再借助于實際觀察生活中的食品包裝、酒瓶標簽、飲料瓶等，細心觀察包裝上的百分數(shù)，并把每個含有百分數(shù)的句子抄下來，之后在課堂上集體進行探討，從而認清百分數(shù)的意義。

二、通過“多動手”激發(fā)學生的學習熱情

新課標要求，要通過教學活動提高學生的各種素質，即素質教育。那么在數(shù)學課中要想培養(yǎng)學生的數(shù)學素質，就必須多讓學生動手操作，親自體驗動手的樂趣，由此激起學生學習數(shù)學的興趣。經過無數(shù)例證，可以證明小學生在親身體驗的過程中，會記憶牢固，理解深刻。比如我們經常告誡孩子；千萬別玩火，火是非常危險的東西，被火燒著之后，會非常疼。但是孩子沒有被火燒的經驗，不知道火燒的滋味，所以還會禁不住“火”的誘惑，去偷偷玩火。只有當他真正地被火燒燙過一次，才會知道被火燙的滋味兒，由此一輩子都不會去玩火。這就說明，親身體驗對一個人的認知起著非常重要的作用。

在數(shù)學教學中有很多內容適合讓學生進行動手實際操作。學習“圓的認識”，就可以讓學生分組之后，團結合作，用紙先畫下大小不同的圓，然后動手剪下來，再對折，變換角度再對折，從而讓學生體會圓的直徑、半徑、對稱軸，以及直徑和半徑之間的關系。通過這樣的動手操作過程，學生會真正理解“圓”的各種知識，這遠比教師枯燥無味的說教要理解得深刻，而且記憶得更加牢固。這也是新課標所提倡的合作探究模式的一個重要體現(xiàn)方式。

再比如教學“分數(shù)的比較”時，就可以讓學生們拿大小相近的幾個蘋果，動手切一下，老師可以要求同學們根據(jù)教師的提示去切：四分之一，五分之一，六分之一，看一看哪一個比較大，哪一個比較小；再切四分之三，五分之三，五分之四，六分之四，再進行比較，看哪一個大，那一個小。通過這樣的比較，學生就會理解同分母分數(shù)的比較方法，同分子分數(shù)的比較方法。切實體會到了分數(shù)大小比較的原因和理論基礎。這樣學生學習的興趣高漲，學習的效率極高，教師教學也變得十分愛簡單，再也不用苦口婆心地說教學生了，學生再也不會愁眉苦臉地被強迫學習數(shù)學了。

三、優(yōu)化課堂提問，提高教學效果

(一)是教師了解學生知識掌握情況的指南針

通過提問教師可以及時掌握學生對自己所教授知識的掌握情況，以便于對教學方向做及時調整，從而更加有利于教學活動的進行，優(yōu)化教學的進程。

（二）可以促進學生認真進行思考

只要是教師對所提問的問題提前進行了精心的設置，那么教師在教學過程中適時地對不同的學生提出不同的問題，學生為了回答教師的問題就會進行一定的思考，認真聽講，這在客觀上會促進學生認真聽課的程度，但是關鍵在于教師對于所提出的問題，要有針對性，因為學生的學習程度、理解能力都有所不同，所以提出的問題要能根據(jù)學生的具體情況進行設置，因材施教，才會收到較好的提問效果。

鑒于提問的良好教學輔助效果，因此才會受到廣大數(shù)學教師的喜愛，因此在教學中也廣泛應用提問這一有效教學手段但是關鍵在于如何有效地運用提問，使提問能為教學活動增資添彩。經過廣大教師的經驗可以知道，提問一定要在上課前有一個精心的準備，提問的問題要有思考價值，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而達到師生互助的目的，真正體現(xiàn)素質教育的要求，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

總之，隨著新課程理念在廣大教師心中的落實，傳統(tǒng)的教育受到了猛烈的沖擊，只有把課堂搞活，想方設法激發(fā)學生的學習積極性，使數(shù)學學習成為一種精神享受，才能使學生愿意用積極主動的學習態(tài)度學習數(shù)學，從而使數(shù)學課堂真正高效起來。廣大數(shù)學教師要從自己的思想意識上，真正認真落實關于素質教育的精神要求，才能為我們的數(shù)學教學做出一定的貢獻。