王宏艷

（綏德縣第一中學(xué)，陜西 榆林 718000）

任何知識的學(xué)習(xí)都要應(yīng)用于實踐，高中地理教學(xué)的最終目的仍是讓學(xué)生通過知識原理的學(xué)習(xí)解決實際的問題，從而在過程中能夠?qū)崿F(xiàn)各項能力的培養(yǎng)和自身能力的發(fā)展。在核心素養(yǎng)的前提下，教師將地理學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了有效的歸集，讓學(xué)生可以終身受益，并滿足社會發(fā)展的需要。教師的教授要突出地理知識的個性化和創(chuàng)新性內(nèi)容，逐漸與實踐相結(jié)合。教師更要擁有全新的教學(xué)思維理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展和對地理知識的不斷探究，形成有效的教學(xué)策略。

一、高中地理教學(xué)

到了高中階段的地理教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)讓學(xué)生能夠熟悉地理區(qū)域，自主研究地理條件，培養(yǎng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的各項能力。學(xué)生地理思維的形成需要在課堂上積極互動，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)前提的地理教學(xué)過程中，找到有效的教學(xué)途徑，讓學(xué)生形成正確的價值觀和人文精神，做未來知識的領(lǐng)路人。

（一）高中地理教學(xué)要以核心素養(yǎng)為前提

教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者和實施者，為了豐富高中地理教學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)不惜余力地找到有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源。在教學(xué)設(shè)計上要加入學(xué)生的情感內(nèi)容，動手內(nèi)容，素質(zhì)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，將地理教學(xué)與學(xué)生的終身發(fā)展相聯(lián)系。特別是學(xué)生的自身品格和道德修養(yǎng)都要與學(xué)科知識相聯(lián)系，也就是說地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為根本前提，敢于突破常規(guī)化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的知識架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

（二）高中地理教學(xué)需找到有效的探究途徑

教師作為學(xué)生與知識的紐帶，讓課堂成為地理教學(xué)的主陣地，找到有效的教學(xué)途徑并能夠讓學(xué)生積極的認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，充分地將地理理論知識聯(lián)系實際，更能夠解決實際問題。在自主學(xué)習(xí)過程中，通過多方面研究，積極主動地找到學(xué)習(xí)資源，通過有效的學(xué)習(xí)活動拓展自己的新內(nèi)容，讓學(xué)生對環(huán)境、對地理條件和地理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，明白學(xué)習(xí)地理與自己的生活息息相關(guān)，并在教師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真對待每一分鐘課程。

二、核心素養(yǎng)教育下高中地理教學(xué)的有效途徑探究

教師的思想轉(zhuǎn)變需要過程的理解和思想的滲透，同樣學(xué)生在對核心素養(yǎng)認(rèn)知的過程中，也需要進行逐步完成。教師有目的性和針對性地進行地理教學(xué)課堂設(shè)計，更容易找到學(xué)生與核心素養(yǎng)的結(jié)合點，并能夠在課堂上進行思考問題，探究問題和解決問題。教師的培養(yǎng)目的是讓學(xué)生能夠成為社會上有用的人，在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，同樣需要教師考慮學(xué)生知識的社會發(fā)展性和實用性，在為學(xué)生創(chuàng)造繽紛課堂的過程中，逐漸融入核心素養(yǎng)教育內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

（一）實現(xiàn)多樣化課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師的教學(xué)需要抓住課程目標(biāo)的主干線，逐漸拓展更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，豐富課堂內(nèi)容。在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的需要將是教師進行知識梳理的方向，特別是在以興趣作為學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的情況下，逐漸將地理知識滿足學(xué)生的好奇心。例如在進行地球上生命存在原因課程講解時，教師可以從學(xué)生角度考慮問題，并用提問的方式讓學(xué)生去總結(jié)自己存在需要的條件，運用多媒體的情景教學(xué)法，播放宇宙環(huán)境中存在于適和人類生存的條件，并做出總結(jié)。

（二）核心素養(yǎng)背景下，地理教學(xué)要聯(lián)系實際

在全新的教學(xué)理念帶領(lǐng)下，核心素養(yǎng)構(gòu)建了教師高層次的教學(xué)思維，也讓學(xué)生在課堂上受益匪淺。增加學(xué)生對核心素養(yǎng)內(nèi)容的分析和理解，讓學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R與自然環(huán)境相聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)城市化的課堂上，教師可以以兩個城市人口數(shù)量對比引出城市化概念，并通過聯(lián)系生活實際，懂得了影響城市化形成的主要原因。教師也可以通過“舌尖上的中國”內(nèi)容的引入，讓學(xué)生看到某一區(qū)域地理文化、經(jīng)濟和人口之間的關(guān)系，并深化知識與自身發(fā)展的關(guān)系。

（三）開展興趣地理教學(xué)專欄，驅(qū)動學(xué)生自主探究

在地理教學(xué)過程中，為了能夠?qū)⒅R有效的輸出，教師需找到學(xué)生的共性問題，抓住重點，利用網(wǎng)絡(luò)科技手段進行地理知識專欄的構(gòu)建。將有共同愛好的學(xué)生分成不同的組，讓他們共同討論地理現(xiàn)象與環(huán)境、與人類的關(guān)系。在興趣的帶領(lǐng)下，地理教學(xué)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對地理原理和相關(guān)概念的探究過程，也成為核心素養(yǎng)的形成過程。教師在進行課程設(shè)計過程中加入與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，例如微課引入法、表揚激勵法等，培養(yǎng)情感連接，讓學(xué)生懂得地理知識與品德教育和人文教育的關(guān)系。

三、總結(jié)

教師在創(chuàng)新地理教學(xué)課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)找到有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑，逐漸將核心素養(yǎng)的內(nèi)容與地理學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)系，潛移默化地讓學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R擴展到自身發(fā)展中來。特別是為了滿足學(xué)生的全面發(fā)展，在地理課堂中運用多種教學(xué)手段和豐富的教學(xué)情境，要讓學(xué)生自己去探究和解決地理知識的實踐問題，完全融入自己的情感，激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情，探索知識的過程也是核心素養(yǎng)教育的過程，教師和學(xué)生都要不斷的反思，在經(jīng)驗中找到更多有利于課堂教學(xué)的有效途徑，提升了學(xué)生自身的價值和能力。