李興菊

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)第九幼兒園，貴州 遵義 563000）

一、區(qū)域活動(dòng)中教師觀察行為的重要性

首先在幼兒的區(qū)域活動(dòng)開展過程中，教師在實(shí)踐教學(xué)中的重要性是不容置疑的，教師在為幼兒設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一定要更加科學(xué)合理，使所有幼兒都能夠積極地參與到活動(dòng)之中，并對(duì)幼兒在其中的行為狀況以及學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行細(xì)致地觀察，不斷地提高教師的能力水平，更好地發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的重要作用。以往受制于傳統(tǒng)教育教學(xué)形式的束縛，教學(xué)活動(dòng)過于單一，幼兒長(zhǎng)久以來會(huì)產(chǎn)生排斥和厭倦心理，而區(qū)域活動(dòng)則使幼兒之間進(jìn)行和諧的互動(dòng)、交流和溝通，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，保證幼兒在此過程中的心理和情緒能向更加健康和自由的方向發(fā)展，所以教師在區(qū)域教學(xué)中更細(xì)致的觀察學(xué)習(xí)狀態(tài)和特點(diǎn)，才能更加系統(tǒng)地掌握幼兒的心理狀況。所以對(duì)區(qū)域活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的開展進(jìn)行分析擁有著重要的實(shí)踐和研究意義，對(duì)調(diào)整教學(xué)策略有著十分重要的促進(jìn)作用。

二、區(qū)域活動(dòng)中教師觀察行為的開展策略

（一）以幼兒為主體

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，不管采用哪種教學(xué)形式都一定要尊重在新課程改革教學(xué)要求下以幼兒為主體的教育原則，只有遵循和尊重幼兒的主體地位，才能發(fā)揮出區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中的自覺作用，提高幼兒的素質(zhì)和能力。所以教師一定要關(guān)注幼兒發(fā)展，觀察幼兒的興趣愛好和性格特點(diǎn)，給予幼兒們更多的關(guān)懷和尊重，更突出幼兒在活動(dòng)中的重要性和自主性，從而激發(fā)幼兒在游戲活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，全面地培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)，使幼兒能力得到飛速發(fā)展，達(dá)到教育教學(xué)的工作目標(biāo)。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

一般來講，在教育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)共同體是涵蓋了輔導(dǎo)人員、專家以及教師等多個(gè)工作群體的組織，是通過團(tuán)結(jié)和協(xié)作針對(duì)在幼兒園區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的開展情況以及反饋進(jìn)行分析，彼此之間密切地溝通和交流，形成良好的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)自愿性的發(fā)展，最終達(dá)到教育工作的既定目標(biāo)。所以在此過程中，學(xué)習(xí)共同體所產(chǎn)生的教學(xué)影響也是不容忽視的，這使得各個(gè)教育分部都能對(duì)幼兒的特點(diǎn)和信息進(jìn)行系統(tǒng)而完整的匯總，這有利于幫助幼兒進(jìn)一步地開展教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)人際關(guān)系。而且對(duì)于幼兒園來說，構(gòu)建教育教學(xué)的命運(yùn)共同體可以發(fā)揮出取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要作用，促進(jìn)教學(xué)資源的積累和共享，實(shí)現(xiàn)1+1>2 的效果，體現(xiàn)出協(xié)同觀察教學(xué)的功效性。而且學(xué)習(xí)共同體的形成對(duì)于教研活動(dòng)也是有著重要促進(jìn)作用的，體現(xiàn)出了明顯的合理性和科學(xué)性，使教師在針對(duì)水平不同的幼兒時(shí)可以根據(jù)自身的思維模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成科學(xué)的分析，而制定科學(xué)的布設(shè)方案，增強(qiáng)游戲教學(xué)的效果。

（三）提高自身專業(yè)水平

在幼兒時(shí)期開展觀察教學(xué)對(duì)于教師來說也具有一定的難度，幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展具有更多的隨意性，所以這需要教師針對(duì)不同學(xué)習(xí)狀況而采取不同的解決策略，所以教師要進(jìn)一步地增加自身的專業(yè)知識(shí)量，提高自身的實(shí)踐能力，發(fā)揮出自身專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，可以積極地開展一些區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)的開展，滿足幼兒的心理需要。所以教師在此也要強(qiáng)調(diào)自身的觀察能力，對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的行為和表現(xiàn)要準(zhǔn)確及時(shí)地進(jìn)行記錄，確保教學(xué)區(qū)域活動(dòng)開展的質(zhì)量。

（四）科學(xué)指導(dǎo)幼兒發(fā)展

在開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)過程中，教師一定要對(duì)幼兒的行為和表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致地的觀察，并對(duì)最終的結(jié)果進(jìn)行精確的記錄，但教師也不能忽視幼兒在其中的自我指導(dǎo)和完善。教師對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)情況進(jìn)行細(xì)致觀察，并且對(duì)幼兒在其中所發(fā)生的問題進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒的思維，帶給幼兒更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要系統(tǒng)地掌握幼兒的學(xué)習(xí)反饋狀況，針對(duì)每個(gè)幼兒能力的發(fā)展與擅長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，了解幼兒的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，深入了解不同幼兒在區(qū)域活動(dòng)中所展現(xiàn)出的興趣和愛好，以及區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒自身能力發(fā)展所起到的作用，對(duì)教學(xué)效果與質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)，科學(xué)合理地進(jìn)行分析，并且借助這些觀察信息，調(diào)整下一步的教學(xué)方案，使教育教學(xué)更有針對(duì)性，使每位幼兒都能在區(qū)域活動(dòng)中有所收獲，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效性和實(shí)效性。

結(jié)束語

在新課程改革的教學(xué)背景之下，對(duì)在區(qū)域活動(dòng)中教師觀察幼兒行為能力的對(duì)策進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的分析就顯得更為必要，這也是具有十分重要的實(shí)施價(jià)值和研究意義。本文從幾個(gè)方面對(duì)幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了探討，并提出了幾點(diǎn)分析。教師在教育教學(xué)中一定要尊重以幼兒為主體的教育原則，并發(fā)揮出自身專業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)各方之間的互動(dòng)和交流，為教育教學(xué)提供技術(shù)支撐，教師在教學(xué)過程中也要細(xì)致觀察幼兒的表現(xiàn)，了解幼兒的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，從而科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)，并調(diào)整下一步的教學(xué)方案，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性和指導(dǎo)性，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的飛速發(fā)展和持續(xù)進(jìn)步。