吳道永

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)第九幼兒園，貴州 遵義 563000）

一、幼兒區(qū)域自主計(jì)劃表的內(nèi)涵

幼兒區(qū)域自主計(jì)劃表，又可被稱為區(qū)域活動幼兒自主記錄表，是一種對幼兒自主記錄活動形式的統(tǒng)稱，通常是指幼兒園教師為了能夠更加深入的了解幼兒在幼兒園區(qū)域活動中的真實(shí)情況，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，而設(shè)計(jì)出來的具有目的性和計(jì)劃性的表格。簡單來說，就是教師為幼兒設(shè)計(jì)并提供一些表格，并引導(dǎo)幼兒在活動中對自身的活動計(jì)劃、活動內(nèi)容、活動表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并經(jīng)過歸納和總結(jié)后，對自己在活動中的行為進(jìn)行評價(jià)的一種自主學(xué)習(xí)、自主反思的學(xué)習(xí)形式。

二、幼兒區(qū)域自主計(jì)劃表在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用

由于處于幼兒園學(xué)前階段的幼兒的年齡普遍在3～6 歲的年齡區(qū)間內(nèi)，根據(jù)瑞士心理學(xué)家和教育學(xué)家，讓·皮亞杰所提出的“認(rèn)知發(fā)展四個階段”的理論可以明顯地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒都處于前運(yùn)算階段，其認(rèn)知發(fā)展水平需要借助一定的具體行為才能夠得到發(fā)展的，并且處于這個階段的兒童普遍具有思維不可逆的特征。因此，幼兒園教師若想在幼兒園區(qū)域活動中，使幼兒正確、有效的使用幼兒區(qū)域自主計(jì)劃表，首要也是必要的前提就是，要發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用，為幼兒提供與設(shè)計(jì)基本的自主計(jì)劃表的表格框架。并要意識到幼兒的自主計(jì)劃表僅僅是一種便于教師觀察與分析幼兒行為的方式，并不是教學(xué)的最終目的，讓幼兒自主記錄與計(jì)劃活動內(nèi)容也僅是為了讓幼兒能夠?qū)ψ约核孢^的區(qū)域形成一個明確的了解與認(rèn)知，并讓幼兒在之后的活動中能夠主動的嘗試與探索更多的活動區(qū)域和游戲材料。教師在設(shè)計(jì)與制作幼兒區(qū)域自主計(jì)劃表時，可將該表設(shè)計(jì)為計(jì)劃、選擇、記錄以及反思四個部分，并向幼兒學(xué)生介紹表格的正確使用方法。

（一）計(jì)劃與選擇

教師在為幼兒開展區(qū)域活動前，可在幼兒園區(qū)內(nèi)設(shè)置兩個木板，一面木板上用小夾子夾住幼兒的照片，另一塊木板上夾著幼兒園中各種區(qū)域的照片，比如，美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、娃娃家等區(qū)域，并在區(qū)域內(nèi)設(shè)置限制名額。讓幼兒在用完早餐后，在自由活動時間里，將自己的照片放在區(qū)域照片后，來選擇與計(jì)劃自己今天想要玩的區(qū)域，并要求幼兒一定要慎重選擇，不可以中途調(diào)換，更不能因?yàn)樽约合胪娴膮^(qū)域人數(shù)滿了就私自拿別人的照片。在幼兒決定選區(qū)后，教師要為幼兒提供帶有幼兒照片的區(qū)域插牌，讓幼兒在進(jìn)區(qū)玩耍前，將自己的插牌插在區(qū)域前的插操中，并要求幼兒在結(jié)束游玩后要愛惜自己的插牌，及時歸還給教師。

（二）記錄

教師可在班級中，設(shè)置一面區(qū)域記錄墻，在墻上貼好幼兒園各區(qū)域的照片，并使用不同顏色的卡紙將照片貼起來，在照片下懸掛帶有每個幼兒照片的玻璃瓶，還要在區(qū)域記錄墻下方放置一個裝滿各色五角星或其他圖案的物品（只要顏色能和區(qū)域卡紙顏色一致即可），讓幼兒在結(jié)束區(qū)域活動，歸還好區(qū)域插牌后，找到代表自己今日玩過區(qū)域的相應(yīng)顏色圖案，并將圖案放置到屬于自己的玻璃瓶中。

（三）反思

在幼兒做完圖案記錄后，教師可在一張較大硬質(zhì)卡紙的上面張貼班級中每個幼兒的照片，并且要在照片的旁邊插入記錄幼兒區(qū)域活動的統(tǒng)計(jì)表，作為“自我反思表”。在每周周五，為幼兒提供一張包含幼兒園區(qū)域照片的表格，讓幼兒拿著屬于自己的玻璃瓶中的圖案，根據(jù)圖案顏色的數(shù)量依次填入相應(yīng)表格的區(qū)域照片下，讓幼兒對自己一周內(nèi)所參與的區(qū)域活動進(jìn)行書面統(tǒng)計(jì)記錄。在統(tǒng)計(jì)時，教師可讓幼兒用自己的方式進(jìn)行記錄，可以是數(shù)字，也可是圖案等其他形式，只要能夠清楚地掌握幼兒每周參與各區(qū)域活動的數(shù)量即可。

長此以往，通過這種幼兒區(qū)域自主計(jì)劃表的形式，幼兒便能夠在自主計(jì)劃、自主選擇、自主記錄以及自主反思的過程中得到行為內(nèi)化。在自主計(jì)劃中，幼兒可以根據(jù)自己的時間和目標(biāo)去規(guī)劃自己今日想要參與的區(qū)域活動和活動內(nèi)容，幼兒對時間和任務(wù)的安排 便會更加具有合理性；在自主選擇中，幼兒能夠根據(jù)自身的興趣和愛好選擇適合自己的活動，幼兒參與活動的積極性要比起以往教師組織的活動要更高，從而最大化發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動的教學(xué)價(jià)值；在自主記錄中，幼兒便能夠逐漸形成一定的規(guī)則意識，自主的發(fā)現(xiàn)與糾正自己在行為上的失誤；在自主反思中，幼兒在統(tǒng)計(jì)與記錄的過程中，便會在頭腦中形成一定的數(shù)量意識從而轉(zhuǎn)化為書面符號。因此，在幼兒園區(qū)域活動中應(yīng)用幼兒區(qū)域自主計(jì)劃表能夠極大限度的發(fā)揮幼兒在活動中的主觀能動性，促使幼兒思維能力、認(rèn)知能力得到發(fā)展，從而為幼兒的未來學(xué)習(xí)與生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

總結(jié)

在《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，明確指出了當(dāng)代幼兒教育要培養(yǎng)幼兒形成初步的探究能力。因此，作為一名優(yōu)秀的現(xiàn)代幼兒教育工作者，要有意識地引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察事物，支持幼兒自發(fā)的探索活動，在幼兒區(qū)域活動中靈活的應(yīng)用幼兒區(qū)域活動計(jì)劃表，更加深入且全面的了解與掌握幼兒的興趣特點(diǎn)以及具體情況，有針對性地開展教學(xué)活動，促使幼兒能夠在自主發(fā)現(xiàn)，自主探索的過程中獲得成長。