常久慧

（遼寧省大石橋市北街小學(xué)，遼寧 大石橋 115100）

一、目標(biāo)激勵機(jī)制

制定班級總目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要推動力，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑之一。因此，小學(xué)班主任在班級管理中構(gòu)建激勵機(jī)制時，必須要重視起目標(biāo)激勵機(jī)制的構(gòu)建，可從以下幾個方面完善目標(biāo)激勵機(jī)制。

首先，要結(jié)合班級管理的實際情況，制定班級集體的總目標(biāo)，促使學(xué)生在班級管理總體目標(biāo)的帶動下不斷前進(jìn)和努力，從而進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生自主的樹立起自身未來發(fā)展的目標(biāo)；其次，深入了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生的個體差異性，制定符合學(xué)生實際發(fā)展情況的目標(biāo)激勵機(jī)制，例如，在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，制定合理規(guī)范的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能夠大幅度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而促使學(xué)生更加積極投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去；最后，要充分掌握學(xué)生的發(fā)展需求，將短期目標(biāo)與長期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生良好表現(xiàn)，給予更多的鼓勵和指導(dǎo)，從而確保學(xué)生在目標(biāo)激勵機(jī)制的作用下實現(xiàn)發(fā)展。

二、榜樣激勵機(jī)制

由于小學(xué)生的年齡較小，大多數(shù)小學(xué)生的年齡都處在7～12 周歲的年齡區(qū)間內(nèi)，根據(jù)瑞士兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰所提出的“認(rèn)知發(fā)展四個階段理論”，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)生都處在具體運算階段內(nèi)，處在該階段的兒童在認(rèn)知事物時需要借助具體的事物。因此，在小學(xué)班級管理中樹立一個具象化的榜樣示范，能夠更好地幫助小學(xué)生正確發(fā)展，從而促使學(xué)生在模仿榜樣形象，效仿榜樣行為時，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

為了能夠確保學(xué)生積極正向的發(fā)展，小學(xué)班主任可從以下三個方面正確合理的構(gòu)建榜樣激勵機(jī)制，1.可利用名人塑造榜樣，利用名人的優(yōu)秀品質(zhì)和先進(jìn)事跡幫助學(xué)生樹立積極奮斗的目標(biāo)，讓學(xué)生在了解名人事跡的同時學(xué)會做人和做事的道理，如，小學(xué)班主任在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德素養(yǎng)時，并可為學(xué)生講雷鋒的故事，讓學(xué)生通過故事認(rèn)識到雷鋒的優(yōu)秀品質(zhì)，將雷鋒視為榜樣人物，從而在日常生活中也會效仿雷鋒；2.發(fā)揮教師以身作則的優(yōu)勢，班主任作為與學(xué)生朝夕相處的教學(xué)工作者，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在日常的生活和班級管理中也會在無意間影響著學(xué)生的發(fā)展，因此，小學(xué)班主任在構(gòu)建榜樣激勵機(jī)制時，也要注重自身形象的樹立，強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng)，在言行舉止上也要符合班級發(fā)展的要求，為學(xué)生做出表率；3.在學(xué)生中樹立榜樣，教師可在班級中設(shè)置“每周一星”的評選活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生感受身邊的表率，從而促使學(xué)生在交往中自覺地進(jìn)行效仿，從而通過榜樣示范帶動個體進(jìn)步，促使班級實現(xiàn)發(fā)展。

三、競爭激勵機(jī)制

在小學(xué)班級管理中合理利用競爭激勵機(jī)制，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽偈箤W(xué)生在競爭中更好的約束和規(guī)范自己的行為，從而加速實現(xiàn)班級總目標(biāo)。但但凡是事物都是具有兩面性的，為了確保競爭激勵機(jī)制的有效構(gòu)建，避免不必要教學(xué)問題的出現(xiàn)，小學(xué)班主任必須要做到以下兩點。一方面，要綜合評估學(xué)生的能力，強(qiáng)化對學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的價值和作用，從而確保班級管理水平顯著提升；而另一方面，要嚴(yán)格遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的合作原則，根據(jù)學(xué)生的能力和水平合理的劃分學(xué)習(xí)小組，保證小組之間和小組之內(nèi)的良性競爭。

四、評價激勵機(jī)制

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在對自身的發(fā)展上并沒有制定正確的方向和目標(biāo)，在發(fā)展的過程中也缺乏相應(yīng)的動力，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。而教學(xué)評價作為總結(jié)教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要教學(xué)途徑，正確的教學(xué)評價能夠有效地激勵學(xué)生。因此，小學(xué)班主任在開展班級管理工作時，也要積極應(yīng)用教學(xué)評價，樹立起關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評價理念，注重評價激勵機(jī)制的教育性、激勵性和發(fā)展性。

1.教師在評價中要以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為核心內(nèi)容，重視學(xué)生知識與能力、技能與方法、情感態(tài)度與價值觀等綜合能力的發(fā)展；2.要將形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來，并要綜合定性評價和定量評價，教師在利用評價激勵學(xué)生發(fā)展時，應(yīng)將教學(xué)眼光著重放在學(xué)生的階段性成長當(dāng)中，而不是要將學(xué)生與其他學(xué)生作對比。教師可在班級中設(shè)置“學(xué)生個人成長記錄袋”，將學(xué)生每一階段的成長收錄到記錄袋中，并在每學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的成長記錄，對學(xué)生做出綜合客觀的評價；3.在評價中要尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，讓學(xué)生、家長、教師、學(xué)校以及社區(qū)共同參與到評價的過程當(dāng)中，以多渠道的反饋信息促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。除此之外，在評價方式上，也要取締百分制，實施等級制評語，如，你真棒、很好、你在進(jìn)步、請再加油等，或者可以采用圖案評價，展示學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，促使學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)班級管理工作中構(gòu)建激勵機(jī)制，不但能夠確保教學(xué)計劃的順利實施，還能夠為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在環(huán)境的作用下實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，作為一名新時期的小學(xué)班主任，要學(xué)會合理運用激勵機(jī)制，完善小學(xué)班級管理模式，推動教學(xué)形式的改革。