溫暖

（黑龍江省伊春市豐林縣五營小學(xué)，黑龍江 伊春 153033）

教師評價語言的運用是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中極為普遍的現(xiàn)象，也是實現(xiàn)教師與學(xué)生雙邊教育活動的重要形式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)都有著非常重要的作用。

一、突出創(chuàng)新，增強(qiáng)評價語言特色性

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思維的體操，數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)?！痹跀?shù)學(xué)課堂中，我們看到的靜態(tài)的、外在的、是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)部分，只有教師使用專業(yè)、智慧的評價，才能引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)思維漸入佳境，才能助力小學(xué)數(shù)學(xué)背起數(shù)學(xué)思維的行囊，行走在紛繁美麗的數(shù)學(xué)活動的旅途中。教師在評價時往往出現(xiàn)過多的與知識本位不相關(guān)的評價，輕視創(chuàng)造性的評價，過于注重知識生成性的評價。

教師對創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)的認(rèn)知缺乏，導(dǎo)致教師忽視了創(chuàng)造性的評價。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)造性的評價，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并且學(xué)會解決問題，不斷形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新思維、新氛圍、新體驗、新成長，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)是一門需要不斷探索的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更需要不斷斟酌。教育的方式是喚醒、鼓舞和激勵的教學(xué)座右銘，教師的評價語言正如那齒輪上的潤滑劑，想要齒輪轉(zhuǎn)起來，需要加點油，想要機(jī)器轉(zhuǎn)的損耗少，評價語言少不了。

二、讓學(xué)生享受成功，鞏固學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，想要建立完善的評價體系，少不了學(xué)生的作用，因而需要學(xué)生的積極參與，充分激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。所以，在課堂教學(xué)時，教師要注意學(xué)生的個性，探索每個學(xué)生的閃點，及時給予表揚和肯定。小學(xué)教師應(yīng)簡化教學(xué)目標(biāo)，最大程度的減少學(xué)生的失敗感，使學(xué)生在無意中加入課堂活動，鼓勵和引導(dǎo)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中取得成功，并不斷進(jìn)步。

三、增加教學(xué)評價形式

教學(xué)評價形式若是僅僅以考試、作業(yè)為主，很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理。為了充分發(fā)揮教學(xué)評價的指導(dǎo)價值，教師應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)評價形式。如前文中所言，教師可以采取調(diào)查問卷的形式，讓學(xué)生通過調(diào)查問卷的方式展開自評和互評。又如，教師可以采取競賽的方式，如在運算教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展搶答賽，答對者可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，最后通過得分統(tǒng)計進(jìn)行排名。此外，教師還可以采取作品評價法，如講解圓錐、圓柱等幾何體時，可以讓學(xué)生根據(jù)幾何體的特點制作模型，然后根據(jù)學(xué)生的作品展開評價?？偠灾?，評價形式應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)多元化，以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

四、書面作業(yè)評價

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，也是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要活動在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之后，大部分教師會聯(lián)系課堂上所講授的知識點，為學(xué)生設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成。但是，在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師往往忽視作業(yè)評價?；蛘卟糠纸處煟瑱C(jī)械地檢查學(xué)生作業(yè)對錯，在正確的答案下打上對號，在錯誤的答案下打上錯號。如此機(jī)械的評價，不僅無法使學(xué)生切實地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不足，久而久之，還會使學(xué)生輕視數(shù)學(xué)作業(yè)，機(jī)械地應(yīng)對數(shù)學(xué)作業(yè)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。課程標(biāo)準(zhǔn)中針對該情況，明確地要求教師優(yōu)化作業(yè)評價方式。

五、注重深化，增強(qiáng)評價語言規(guī)范性

古人因材施教的教學(xué)原則受到教育者的推崇，在教學(xué)評價語言上也主張因材施教。在每一個班級里，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力水平、性格等都有所差異，只有根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，讓班級的每一個層次的學(xué)生都能得到恰當(dāng)?shù)脑u價，將賞識和激勵相結(jié)合，運用科學(xué)規(guī)范的語言做出評價，才能幫助每個層次的學(xué)生認(rèn)識自我，建立起自信，從而埋下學(xué)習(xí)的種子。這就需要小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過各種形式的學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范自己的評價語言。

六、應(yīng)用激勵性評價語言

教學(xué)語言是教師組織課堂教學(xué)活動不可或缺的工具。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了三維教學(xué)目標(biāo)，其中，情感態(tài)度和價值觀維度目標(biāo)的提出，要求教師在實施數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。此教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教師的激勵。小學(xué)生，自我意識在不斷發(fā)展，渴望得到教師的肯定和鼓勵。教師的課堂激勵，不僅可以使他們建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿足感，還可以形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，為自主地體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動建構(gòu)良好的情感基礎(chǔ)。所以，在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，教師不妨應(yīng)用激勵性的教學(xué)語言，對學(xué)生進(jìn)行評價。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)評價在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。面對當(dāng)下教學(xué)評價存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)找到其根源，然后“對癥下藥”采取相應(yīng)的解決辦法，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。