李新彤

（河北省霸州市第十中學(xué)，河北 霸州 065700）

一、基于因材施教的學(xué)校班級管理的重要作用

（一）因材施教可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性

在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)中，教師一般都是對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教育和管理，對所有學(xué)生提出統(tǒng)一的要求。這種形式的教育對學(xué)生有一定的教育效果，但過于簡單、粗暴，沒有對學(xué)生形成有針對性的教育。比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，根本就達(dá)不到教師的教學(xué)要求；有些學(xué)生性格內(nèi)向，總是不能按教師的要求進(jìn)行自由表達(dá)，無法表達(dá)出自己個性化的觀點。因此，在學(xué)校班級管理中，教師要重視因材施教理念的應(yīng)用，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點，對學(xué)生實施不同的教育方式，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的興趣愛好，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對各種知識的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)校班級管理工作的順利進(jìn)行。

（二）因材施教可以有效實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育

近些年來，素質(zhì)教育成為了中國教育改革的重要旋律，在學(xué)校中得到了有效落實。各科教師要重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，利用各種方式對學(xué)生進(jìn)行教育管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不一樣，這使得教師不能夠?qū)λ袑W(xué)生實施統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育要求教師面向所有學(xué)生，不能忽視學(xué)生的實際狀況。因此，因材施教就是基于素質(zhì)教育的一種重要教學(xué)理念。它可以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，尊重學(xué)生的個性特點，能夠讓每個學(xué)生都可以發(fā)揮自身的個性，真正實現(xiàn)對學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、基于因材施教的學(xué)校班級管理的具體策略

（一）分析因材施教理念，總結(jié)學(xué)生信息資料

在學(xué)校班級管理中，教師要加強(qiáng)對因材施教理念的分析和研究，充分了解因材施教的實施要素，從而合理地對學(xué)生開展教學(xué)管理工作。教師要做到尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，認(rèn)同不同學(xué)生之間的差異，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況采取不同的教育方法，適應(yīng)不同學(xué)生的需要，從而提高班級管理的質(zhì)量。教師要積極對學(xué)生進(jìn)行信息資料的搜集和總結(jié)，可以通過走訪學(xué)生宿舍與學(xué)生進(jìn)行溝通交流；也可以與學(xué)生進(jìn)行個別談話；還可以通過與學(xué)生家長的溝通，掌握學(xué)生的相關(guān)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好。在了解的基礎(chǔ)上，教師要建立學(xué)生管理檔案，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分類，為今后對學(xué)生實施因材施教提供重要的基礎(chǔ)支持。

（二）開展合理分組教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的個性特點

在學(xué)校班級管理中，教師不能一味地要求學(xué)生完成統(tǒng)一的教學(xué)指標(biāo)，需要通過對學(xué)生的充分了解，對學(xué)生開展分組教學(xué)，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的個性特點，讓學(xué)生的優(yōu)勢得以施展。這樣，學(xué)生可以感受到來自教師的認(rèn)可，樹立起自信心。比如，教師可以組織學(xué)生參與一些文化體育活動和團(tuán)隊競賽活動，讓學(xué)生能夠展示自己的特長，并對學(xué)生的特長進(jìn)行針對性的教學(xué)；對于相對落后的學(xué)生，教師可以對他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)因材施教的管理目標(biāo)，從而從整體上提高班級教育管理的質(zhì)量。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行合理分組。比如，喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，就可以鼓勵他們成立英語學(xué)習(xí)小組；喜歡運動的學(xué)生，就可以讓他們組織籃球運動小組。還有些學(xué)生個性比較外向，教師就可以安排這些學(xué)生作為班干部，讓這些學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，并針對性地進(jìn)行教育管理，適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展需要。

（三）重視對學(xué)生進(jìn)行激勵，給學(xué)生足夠的空間

在學(xué)校班級管理中，教師要對學(xué)生開展因材施教，就要加強(qiáng)對學(xué)生的激勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，從而有效調(diào)動學(xué)生的課堂熱情，順利開展對學(xué)生的教育指導(dǎo)。同時，教師也要給學(xué)生足夠的空間，尤其是在專業(yè)教育方面，既要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，又要適應(yīng)學(xué)生個性化的要求，給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生可以按照自己的想法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這樣，教師只需要給學(xué)生一定的幫助和引導(dǎo)，就可以實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)。

（四）尊重家長，與家長合作，家校共育

一個班級要有好的發(fā)展，班主任一定要善于與家長打交道。與家長打交道是一門藝術(shù)，搞不好關(guān)系，就會影響家校之間的聯(lián)系，家校教育合力難以形成，班主任與家長的交流產(chǎn)生矛盾甚至?xí)绊憥熒P(guān)系。其實，家長是最好的同事，再培養(yǎng)孩子成長的道路上，家長和老師的心最一致。如果一個班主任，不僅能把自己班上的學(xué)生教育好，而且還能影響其家長的言行，使之成為最好的同事，這是非常有意義的。因此，筆者在跟家長打交道的時候都是客客氣氣，通情達(dá)理的，家長跟筆者聊天用“你”，筆者跟他們聊天用“您”，時間久了，后來之前有些說話比較隨意的家長，后來跟筆者說話也用“您”了。逢年過節(jié)，大家在群里面相互發(fā)祝福問候信息，感覺非常溫暖，舒心。

（五）團(tuán)結(jié)各科任老師，凝心聚力

一個班級要有凝聚力和戰(zhàn)斗力，與一個精誠團(tuán)結(jié)、愛生如子、樂于奉獻(xiàn)的科任老師團(tuán)隊是分不開的，而班主任在這個團(tuán)隊中發(fā)揮著核心作用。班主任是班級管理的核心也是班級的靈魂，必須團(tuán)結(jié)各科任老師，精誠合作，心往一處想，勁往一處使。筆者非常重視與科任老師的關(guān)系，經(jīng)常向他們詢問班級出現(xiàn)的新情況，新問題，以及解決的路徑，群策群力，這樣各科任老師們也更加具有存在感，對班級的情感也會更加深厚。如果班上的某個同學(xué)與某位科任老師產(chǎn)生了矛盾，這個時候筆者一定會全力做好中間調(diào)解人的角色，化解他們的矛盾。班主任與科任老師的關(guān)系融洽了，班級師生關(guān)系融洽了，這樣的班級最具有向心力，凝聚力和戰(zhàn)斗力。

總之，當(dāng)班主任需要身體，需要技巧，更需要智慧，它是一項工作，更是一門藝術(shù)。掌握了當(dāng)班主任工作的技巧，智慧和藝術(shù)，很多班級管理中的問題會迎刃而解，擔(dān)任班主任工作也沒有筆者們想象的那么累，那么磨心。