盧龍梅

（河南省濟源市濟源高級中學，河南 濟源 454650）

教育事業(yè)的發(fā)展帶動了高中美術教學的變革。在新一輪教學改革中，學生在學習中的主體地位越來越突出，教師作為引導者，要善于站在學生的角度優(yōu)化教學設計，滿足學生的個性發(fā)展需求。美術作為高中學科體系的重要組成部分，承擔著美育的重任。雖然學生對美術有很強的探究欲望，但由于受高考的壓力影響，學習的積極性和主動性逐漸降低。為此，探究如何在高中美術教學中培養(yǎng)學生的主觀能動性，提高學生的課堂參與度尤為重要。

一、高中美術教學中存在的問題分析

（一）教學目標分化

考察目前的高中美術課教學現(xiàn)狀，普遍存在如下兩種情況。普通學生想要通過高考上一所理想的大學，而考試科目中沒有美術，于是將其列為副課。在這類學生的眼里，他們認為學習美術沒有必要，而且家長也不愿孩子用更多時間去學習。另一類便是藝術生，以藝考成績和文化課成績作為高考的錄取分數(shù)，和語數(shù)外等科目相比較，美術成了主課，因此這類學生會將大量的時間和精力放在美術專業(yè)的學習上，希望取得更好的藝考成績，家長也會全力支持。

（二）教學方式單一、呆板

教學方式單一、呆板表現(xiàn)為課時的局促，讓教師沒有時間和精力去提煉教學心得。在高中美術教學中，教師出示圖片—學生賞析—教師講解，這一模式構成了美術教學的基本框架，教學過程沒有引導學生去感受和體驗美，更沒有引導學生去進行想象和創(chuàng)造，其作品也是為了應付事。

（三）教學評價單一

評價體系不健全也是一個主要的問題。高中教學，需要用健全的方法去評定教師，而不是以教師的工作量和是否完成教學任務為主。這樣一方面對教師不公，另一方面實際上默認了學校、家長、學生等對美術課程的忽視。長此以往，美術課程便會失去開展的價值，使學校的美術教育隨之黯然。

二、高中美術教學有效性的提升策略

（一）利用情境教學

傳統(tǒng)美術教學中教師大多從書本上的文字和案例出發(fā)開展課堂活動，其內容缺少趣味，顯得很枯燥，學生在美術學習中很難集中注意力，從而提高了美術教學的難度?，F(xiàn)今，隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步，人們的生活、學習等水平有明顯的上升，高中美術教學也逐漸應用科學技術手段。在時代的發(fā)展和進步下，多媒體教學應運而生，有效應用于高中美術教學。多媒體能夠用視頻、圖片等形式給學生展現(xiàn)書上的內容，創(chuàng)設形象生動的畫面吸引學生的注意力，引導學生主動參與美術教學活動。除此之外，還能夠讓學生走進生動的學習情境，讓學生深入體驗學習的樂趣，調動學生的主觀能動性。

例如，在教學《中國畫的藝術境界和藝術語言》的內容時，首先，教師要讓學生對此畫的意境有所了解，然后借助多媒體技術將齊白石的作品《蛙聲十里出山泉》播放給學生觀看，視頻內容有兩個畫面，一個是湍急的泉水流淌在山澗中，有6 只可愛靈動的蝌蚪在水中游來游去。另外一個是山澗上方是兩座青色的山頭，在山的那頭可能就是青蛙媽媽在呼喊自己的孩子。如此借助多媒體營造美術情境，引導學生閉上眼睛想象視頻中的畫面，并沒有用太多的東西修飾好山澗周圍，但給人的感覺是悠遠而綿長，畫面無窮無盡，讓學生更容易理解。在多媒體的協(xié)助下，美術教學情境變得更加逼真和形象，讓學生主動參與教學活動，促進學生學習能力的提高，從而提高高中美術教學水平。

（二）豐富教學資源

隨著社會的不斷進步，在教育教學中我們能夠使用的教學資源也越來越豐富，這對提高課堂效率能起到關鍵性的作用。比如像信息技術、多媒體設備這些資源都能夠幫助美術教師更好地開展美術鑒賞課程。

比如，在學習鑒賞《清明上河圖》這一作品時，它是我國古代繪畫中最具代表性的藝術作品，在世界藝術長廊中一也是一顆璀璨的明珠。想要讓學生了解其藝術價值，教師從網上搜集有關《清明上河圖》的紀錄片、模擬動畫，或者為學生展示一些根據(jù)這幅作品衍生出的其他現(xiàn)代藝術作品，通過多媒體設備為學生展示，讓學生充分了解作品的精細與震撼、獨特與魅力。同時教師還可以根據(jù)這節(jié)課的內容錄制成微課，這樣學生遇到比較難理解的問題，也能夠再次學習進行知識鞏固。學生通過從歷史背景、民俗習慣、藝術價值、審美價值等多多角度的學習，能夠深刻了解其中的歷史價值和藝術地位，能夠更好地熏陶學生的藝術修養(yǎng)。

（三）重視情感體驗

在高中階段，學生各方面的能力相較于初中都有所提升，對一些藝術作品已經有了自己的理解，如果教師只重視教材內容的講解，是很難滿足這一階段學生的審美需求的。所以，教師應該認識到學習的這一變化，創(chuàng)新教學模式，給學生提供更多自主學生的機會，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性對美術作品進行賞析，形成自己獨特的見解。在課堂教學中，學生才是主人公。因此，想要讓課堂教學變得活躍，教師就必須尊重學生的主體地位，從他們的需求出發(fā)，豐富教學模式，改善教學效果。教師可以在美術鑒賞課上多鼓勵學生發(fā)表自己對于美術作品的看法，提高學生自主學習的積極性，也可以開展一些專題活動，根據(jù)特定的主體設計不同的專題，讓學生參與到專題活動中，自主學習。

例如，在“戰(zhàn)爭與和平”一課的教學中，教師可讓學生欣賞北宋李公麟所繪的《免胄圖》，并開展“演繹經典”主題活動，用演繹的方式幫助學生體會美術作品所傳達的情感。教師應明確演繹的方向，充分調動學生的積極性，還要安排好每個人的角色，讓學生參與到演繹中，并考慮燈光、服飾以及劇本等問題，使學生獲得更好的學習體驗。教師可讓學生在觀看或演繹后談談自己的感想，使學生對美術作品的理解更加深刻。

三、結語

在素質教育的時代背景下，高中美術教師應明確培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)與審美能力的重要性，不斷在實踐中探索多元教學手段，提高學生的參與熱情，提升教學有效性，從而增強學生的藝術素養(yǎng)與審美能力，全面落實素質教育理念。