王麗媛

（樂山外國語學(xué)校，四川 樂山 614000）

引言：當(dāng)學(xué)習(xí)好高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科就可以將它運(yùn)用到生活中解決生活中的實(shí)際問題，運(yùn)用創(chuàng)新思維來學(xué)習(xí)這門學(xué)科能夠在未來更好的發(fā)展，更好的為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路打基礎(chǔ)。思維是每一個(gè)人都需要具備的基本品質(zhì)，在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時(shí)候我們能夠知道這是一個(gè)不可忽視科目，它在高考中占著很大的分?jǐn)?shù)比例，所以學(xué)生們想要考上一個(gè)好的大學(xué)就必須學(xué)好這門學(xué)科。因此只有幫助學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)意思維，才會讓學(xué)生們學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候感到輕松而不是那么的吃力。

一、在高中的數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的

大家都知道高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科不像語文和英語一樣那樣容易理解。這門學(xué)科是比較抽象的難以理解的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要學(xué)生花費(fèi)很大的工夫。所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，合理的開展課堂，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立地進(jìn)行思考，獨(dú)立的學(xué)習(xí)。學(xué)生在專研數(shù)學(xué)難題的時(shí)候需要用一種深層次的方式去理解數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候運(yùn)用的創(chuàng)新思維去學(xué)習(xí)，其實(shí)也就是用另一種辦法去解決數(shù)學(xué)題。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)候需要讓學(xué)生打破常規(guī)的理念，運(yùn)用和常規(guī)理念不同的方法以及視野去分析和判斷自己所遇見的數(shù)學(xué)題。另一方面還要及時(shí)地提出新穎的解決方法并找到獨(dú)特的解決方法。

二、在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維遇到了一些問題

（一）教學(xué)資源不夠平均教師沒有辦法照顧到每一個(gè)學(xué)生

目前我國的經(jīng)濟(jì)條件還是存在著很大的差異的，有的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)資源比較好而有的學(xué)校教學(xué)資源比較有限。有些高中的教師在教學(xué)的過程中只能夠運(yùn)用教科書以及輔導(dǎo)書來為學(xué)生們講課，這種講課模式是非常單調(diào)的是沒有辦法為學(xué)生們拓展知識面的，教師在講課的時(shí)候只是傳統(tǒng)的在黑板上板書來為學(xué)生們講解學(xué)生獲得的資源非常有限的。這個(gè)時(shí)候?qū)τ诔煽儽容^好的學(xué)生們來說，他們已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學(xué)知識，想要讓自己的數(shù)學(xué)成績更加的優(yōu)秀的話，就必須豐富教學(xué)資源學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生們在教學(xué)資源不豐富的地區(qū)是很容易吃虧的，是沒有辦法讓自己的成績變得更為拔尖的。另外，對于那些成績比較差的學(xué)生們，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候感到十分的吃力，不知道如何去學(xué)習(xí)函數(shù)沒有辦法學(xué)以致用。而且教師的精力有限，她只能照顧到大部分的學(xué)生，對于個(gè)別的學(xué)生是沒有能力去顧及的。

（二）有些教師沒有創(chuàng)新教學(xué)方法教課的方法還是比較單一的

有一部分的高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)是第一位的，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，只是想著要趕上課堂進(jìn)度讓學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)，但是卻沒有辦法給予學(xué)生們充分的時(shí)間，讓學(xué)生們?nèi)プ晕宜伎既ヅ囵B(yǎng)創(chuàng)新思維。高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)是有差異的，高中數(shù)學(xué)涉及的范圍是比較廣的，而且在難度上也相比于初中的數(shù)學(xué)有一定的提升。教師在教課的時(shí)侯教課方式比較單一，而且在課堂上只是不斷地為學(xué)生灌輸知識沒有想著讓學(xué)生們自己去探索，沒有把課堂交給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一直處于一個(gè)被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)沒有辦法發(fā)揮自己的想象力，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是沒有辦法得到本質(zhì)上的提升的，也沒有辦法形成自己獨(dú)特的思維模式。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以這樣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）用互聯(lián)網(wǎng)來改變教學(xué)資源的不均衡更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)的課本的編排是有一定順序的，教師在講數(shù)學(xué)的時(shí)候也需要將課程變得有一定的連貫性，能夠?qū)⒅R整合在一起，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候才不會感覺到知識點(diǎn)被孤立了，沒有辦法進(jìn)行貫通性的學(xué)習(xí)了。教師在講解數(shù)學(xué)的時(shí)候還可以與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)與其他學(xué)科進(jìn)行串通。讓學(xué)生們理解數(shù)學(xué)的概念，總結(jié)數(shù)學(xué)的結(jié)論，了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在計(jì)算和學(xué)習(xí)的過程中逐漸地提升自己的思維能力，更好地去理解數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)的時(shí)候還可以為學(xué)生們引入數(shù)學(xué)理論的歷史背景，通過真實(shí)的背景設(shè)置，讓學(xué)生們感到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中是聯(lián)系緊密的。讓學(xué)生們真真正正地感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的，學(xué)好了高中數(shù)學(xué)還可以把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中。如果資源不均衡的話，可以利用互聯(lián)網(wǎng)來借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，將優(yōu)秀的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂當(dāng)中。

（二）改變單一的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生們愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

教師需要改變單一的教學(xué)模式在課堂上層層深入的引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)也是幫助學(xué)生去發(fā)散思維的時(shí)候。教師在課堂上提問的問題需要提前的設(shè)計(jì)，不能在課堂上提問的問題是沒有辦法讓學(xué)生們思維得到鍛煉的。如果這樣進(jìn)行提問的話那么在課堂上是浪費(fèi)時(shí)間的，學(xué)生們不會得到本質(zhì)上的提升。平時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生們思考和探索，讓他們經(jīng)常的觀察經(jīng)常的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常的猜測經(jīng)常的推理，經(jīng)常的交流與反思，積累數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語

教師在講課的時(shí)候要注意課堂前后邏輯性，學(xué)生們認(rèn)識問題的時(shí)候要運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察。高中教師在教學(xué)的時(shí)候要明白如果以往的教學(xué)模式不足以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)的話，教師就需要改變以往的教學(xué)方式以最新的方式去幫助學(xué)生們學(xué)好這門科目，激發(fā)學(xué)生們愿意去學(xué)習(xí)這門科目的熱情。