張維超

（德惠市第八中學，吉林 德惠 130323）

在語文的教學中，閱讀教學占據(jù)了非常重要的地位，隨著時代的發(fā)展，越來越多的老師認識到了教學閱讀在語文教學中的重要性，也有不少老師根據(jù)閱讀教學制定了相應的教學計劃，但從實際情況中看，這樣的教學方式并沒有給學生帶來很強的提升價值，究其原因，還是因為老師在這種課堂教學模式中沒有進行有效的銜接措施，具體方式落實不夠徹底[1]。在初中語文的教學過程中，閱讀教學氛圍，課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種閱讀教學，作為老師，應該將兩種閱讀教學歸納總結(jié)進行有效的銜接工作，讓兩種教學方式彼此照應，不可顧此失彼，只有做到兩種閱讀教學模式相融合，才有望在綜合素質(zhì)上提升學生的文學素養(yǎng)，最終達到讓學生奠定扎實語文基礎的目的。

一、培養(yǎng)學生自主思考能力，提倡學生勇于提出疑問

在語文的教學過程中，少不了學生對于文章內(nèi)容的自主思考，作為一名合格的初中語文老師，必須要培養(yǎng)學生對于文章自主思考的能力。俗話說得好，“1000 個讀者眼中就有1000 個哈姆雷特”，也就是說，在每一個不同人格眼里所看到的文章內(nèi)容和對人物行為的思考方式是不同的，培養(yǎng)學生獨立個性的閱讀文章視角也是初中教學的重要內(nèi)容，也是閱讀教學給我們每個學生所帶來的好處[2]。語文科目是一項偏于感性化的科目，它并不像數(shù)學，物理等具有理科知識較強的科目，那要邏輯性非常的清晰，語文科目是通過文字表述作者內(nèi)心的想法，在由讀者所品鑒出來，正是由于每個人對文章見解的不同而產(chǎn)生爭執(zhí)，在這種爭執(zhí)的過程中，才構(gòu)成了文學力量的美。在傳統(tǒng)的應試教育中，我們往往對學生的培養(yǎng)是片面化的，只是一味地傳授學生在解題時的套路，遠遠忽視了對學生自身能力的培養(yǎng)，在這種情況下，極大程度的弱化了學生的能力，禁錮了學生的思想，不利于學生日后的發(fā)展。初中階段的孩子還處于性格爛漫的時期，在很多時候并不能理解那些晦澀的語言，但這也正是這群學生的潛力所在，一味的知識堆砌，只會讓學生變成了應試教育下的提線木偶，更不要說意圖培養(yǎng)學生們成為下一個文學大師。因此，在語文教學的過程中融入閱讀教育迫在眉睫。

二、營造班級閱讀氛圍，鼓勵學生進行自主閱讀活動

常言道“近朱者赤，近墨者黑”，要想讓學生有自主閱讀的習慣，就必須要構(gòu)建班級閱讀的良好氛圍。在過去的教學過程中，老師往往只是一味追求在課堂中的高效率，高質(zhì)量，從而忽略了在課后學習的重要性，但在前文的分析中，我們可以得出，在語文的教育過程中，課內(nèi)課外兩種閱讀方式必須相輔相成，故而，作為一名語文老師，必須要為班級閱讀氛圍做出自己的貢獻[3]。首先在課堂教育的過程中，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容做出自己的拓展補充，在課堂上就可以為學生們介紹書籍的重要情節(jié)，比如在學習《出師表》一文時，老師就可以為學生們介紹當時三國時期三國鼎立的歷史格局，通過宏偉壯大的歷史場面反映出當時歷史背景下的人物事件，從而引出我國四大名著中的《三國演義》，《三國演義》不同于《紅樓夢》等其他名著的原因是，三國演義的筆法更加直白，更加有利于學生的理解與融會貫通，通過對課內(nèi)知識的學習而引申到一本書中，極大程度上的豐富了學生們的閱讀量，這樣的閱讀量在課堂上是遠遠完成不了的，因此可以有效提高學生們課余學習時間，提高學生們的文學素養(yǎng)。在班級里營造閱讀的氛圍還可以，在課前留出5 到10 分鐘的時間，讓我們學生們進行最近書籍閱讀的自我推薦，在互相的推薦中，既可以提升學生們的閱讀意識，也能促進學生良好的人際關(guān)系，一舉兩得。

三、構(gòu)建師生平等的課堂氛圍，塑造輕松的閱讀環(huán)境

根據(jù)實際的教學經(jīng)驗可知，課堂教學在學生的學習過程中占據(jù)了重大的作用，因此，老師在課堂教育的過程中，要重視學生思想方面的建立。在課堂的教學中，老師可以選擇讓學生們對于文章內(nèi)容進行自主討論，在互相討論的過程中進行思想上的碰撞，從而達到彼此雙方都可以進步的局面，而且據(jù)研究結(jié)果表明，學生的思維越活躍，參與討論的興趣就會愈加濃烈，對于教學指標的完成情況也就愈加快速，老師要從心理認知到課堂，終究是學生的課堂，老師只是起到輔助的作用。作為老師必須要有平易近人的能力，拉近與學生之間的距離感，將更容易從朋友的角度來給學生提取建議，也更容易使學生接納建議，長此以往下來輕松有趣的閱讀環(huán)境樹立將指日可待。在當今時代，我們所提倡的是課內(nèi)、外閱讀相結(jié)合的教育方式，作為老師應該具備時刻緊跟教育潮流的變化的敏感性，同時這是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的前提條件。在現(xiàn)代生長的環(huán)境中，學生接受知識的渠道無數(shù)，對于老師所傳授的知識有些學生可能提前就在其他途徑中獲取，孤兒對于老師并沒有強烈的崇拜意識，作為老師應該清楚的認識這一點，絕不可將自己放在不可一世的地位上，用更加民主的方式與學生進行對話交流或許會迸發(fā)出不一樣的火花。

四、結(jié)語

總而言之，閱讀教學的方法，在語文教育中起到的重要的位置，想要在核心素養(yǎng)上進行突破，就需要老師的不斷創(chuàng)新改革，根據(jù)自身情況和所教授學生的需要來改變自己的教學狀態(tài)和教學方式，培養(yǎng)學生對于文章的自主思考能力，學生探究精神的提升，也是學生閱讀能力提升的表現(xiàn)，相信在兩種閱讀教學方式的共同作用下，學生的語文素養(yǎng)定會得到質(zhì)的飛躍。