宋秋菊

（遼寧省撫順市新賓滿族自治縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，遼寧 撫順 113200）

引言

創(chuàng)新的前提，便是從過去的錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思索教育路程中出現(xiàn)的問題原因。據(jù)2019 年教育部調(diào)查顯示，大多數(shù)的幼兒家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)知仍持觀望態(tài)度，認(rèn)為學(xué)前教育就是單單的認(rèn)讀、認(rèn)字以及對(duì)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)等智力開發(fā)，忽視了幼兒心理健康、良好品德、健全體質(zhì)的非啟智部分。

一、當(dāng)前學(xué)前教育存在的問題

（一）幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不足

多數(shù)家長(zhǎng)不了解學(xué)前教育中的所需部分，仍采用已經(jīng)落后的教育思想和教育方法來教育兒童，認(rèn)為幼兒只需要學(xué)會(huì)看圖識(shí)物，學(xué)會(huì)拼音和寫漢字。完全忽略了幼兒的游戲教育、安全教育、道德教育以及體能的開發(fā)。沒有重視幼兒的性格養(yǎng)成和社會(huì)性的發(fā)展，忽略了情商的養(yǎng)成。

（二）幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過度期望

幾乎每個(gè)家庭的成年人都對(duì)幼兒望子成龍、望女成鳳。家長(zhǎng)有美好的期盼雖是必不可少，但應(yīng)正確認(rèn)知幼兒的身心腦發(fā)展的客觀規(guī)律。多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)在對(duì)幼兒的教育中添加唐詩(shī)，宋詞，中國(guó)古典文學(xué)以及編程，英語語法等對(duì)于幼兒來說仍難以消化的知識(shí)。將自身的遺憾強(qiáng)加到幼兒的教育中，忽略了對(duì)生活常識(shí)的教育。在早期的教育過程中給幼兒施以巨大的壓力，導(dǎo)致他們喪失了求知欲望和對(duì)興趣的堅(jiān)持，恐懼知識(shí)或?qū)χR(shí)產(chǎn)生了不可逆的倦怠性。

（三）幼兒教師僅重視教材化學(xué)前教育

每家幼兒園都有自己獨(dú)特的教育方法，保證幼兒生命健康的同時(shí)也保證了幼兒的身心發(fā)展。但多數(shù)幼兒園過分重視教材，在教育過程中普遍顯示出機(jī)械化，教條化的問題，忽略了幼兒思維的開闊性和個(gè)性發(fā)展。導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)喪失了原有的趣味性，進(jìn)而磨滅了幼兒對(duì)探求知識(shí)的渴望，不利于個(gè)性化獨(dú)立發(fā)展，也磨滅了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。

（四）幼兒園的教育教學(xué)目標(biāo)偏向于較難的幼小銜接

幼兒園教育和小學(xué)教育是兩種不同的概念，但大多數(shù)的幼兒園仍對(duì)兩種教育階段混淆不清，在學(xué)前教育中大面積的灌輸小學(xué)一年級(jí)乃至三年級(jí)的教學(xué)課程，使幼兒過早地意識(shí)到學(xué)習(xí)的壓力，導(dǎo)致幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生了逆反心理，逐漸形成厭惡學(xué)習(xí)，厭惡幼兒園的錯(cuò)誤心理。過多的傳輸小學(xué)知識(shí)，也是對(duì)幼兒智力發(fā)展規(guī)律的不尊重，將原本不適用的知識(shí)命令性地傳輸給幼兒，使其難以接受。過早的給幼兒安排家庭作業(yè)，大大增加了幼兒對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)的倦怠性，更不利于開展未來的教育。

二、學(xué)前教育方法創(chuàng)新策略

（一）政府及教育部要制定新型的學(xué)前教育政策法規(guī)

創(chuàng)新教育指導(dǎo)方針，提出新型的教育指導(dǎo)綱要。政府和教育部要科學(xué)制定政策法規(guī)，符合幼兒的身心成長(zhǎng)階段性原則。要重視幼兒及幼兒園的創(chuàng)新發(fā)展，從而創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)的、生動(dòng)的、高效的教學(xué)環(huán)境。

（二）幼兒園要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

每所幼兒園，每位幼兒教師，都要樹立正確的兒童觀和教育觀，在過程中不斷創(chuàng)新，改革老舊的教條教育，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性。以幼兒為中心，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，使幼兒在語言，科學(xué)，社會(huì)，藝術(shù)，健康五個(gè)領(lǐng)域全面健康發(fā)展。在開發(fā)幼兒智力發(fā)展的同時(shí)，也要重視幼兒感性思維的發(fā)展，重視道德教育和優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。更要重視幼兒體能和安全意識(shí)的訓(xùn)練，保證其健康茁壯地成長(zhǎng)。

（三）幼兒教師要有創(chuàng)新理念，尊重兒童觀

幼兒教師是學(xué)前教育過程中的決定性力量，要具有創(chuàng)新意識(shí)，大膽摒棄陳舊的教育思想，不斷地學(xué)習(xí)和探索新時(shí)期的學(xué)前教育。要站在幼兒的角度思考問題，一切計(jì)劃都要從幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)。尊重自己的職業(yè)，尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，尊重幼兒思維的開闊性。要做到終身學(xué)習(xí)，關(guān)愛兒童，不斷創(chuàng)新自己，完善教育過程。做到有愛心、有耐心、有恒心，以全面發(fā)展幼兒身心健康為教學(xué)目標(biāo)，在期間不斷探索研究，從而進(jìn)行科學(xué)的、有效的學(xué)前教育。

（四）家庭及幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造和創(chuàng)新適合幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境

家庭以及幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的發(fā)展尤為重要。由于幼兒的身心發(fā)展不完善，認(rèn)知的形成都是模仿和觀看，環(huán)境的好壞與否直接影響幼兒最深層即潛意識(shí)的發(fā)展。要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，以幼兒為主體，深入幼兒的內(nèi)心世界，從而創(chuàng)造更適合發(fā)展，更利于模仿，更能激發(fā)幼兒興趣的環(huán)境。保證其內(nèi)在健康發(fā)展的同時(shí)受到來自良好環(huán)境的洗禮，扎根固實(shí)，平穩(wěn)且良好發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，針對(duì)于開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)中存在的一些問題，教師一定要積極面對(duì)，然后采取創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行緩解。促進(jìn)幼兒發(fā)展需要幼兒園和家庭共同努力，首先幼兒園要具有正確的學(xué)前教育理念，通過開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，其次是家庭一定要采取正確的教育方式對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。