趙云堃

（黑龍江省伊春市豐林縣五營小學(xué)，黑龍江 伊春 153033）

一、實現(xiàn)德育和小學(xué)高年級語文教學(xué)活動之間的緊密結(jié)合

對于小學(xué)高年級語文教學(xué)工作來說，為了提高德育的滲透效果，語文教師需要重視實現(xiàn)德育和小學(xué)高年級語文教學(xué)活動之間的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在參與教學(xué)實踐活動的過程中得到潛移默化的德育，以達(dá)到既定的小學(xué)高年級語文德育工作的目標(biāo)。

二、通過開展課外活動，滲透德育

由于課堂教學(xué)時間有限，教師很難達(dá)到比較好的德育滲透效果。因此，在滲透德育的過程中，小學(xué)高年級語文教師應(yīng)對語文教學(xué)展開有效的延伸，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德修養(yǎng)。開展課外活動還能開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對語文知識的理解和掌握。例如，小學(xué)高年級語文教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開展詩歌朗誦大賽、故事大會等，把握德育的時機，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀及良好的道德修養(yǎng)。可以以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，組織學(xué)生開展文藝會演，表演形式不限，詩歌朗誦、演講、唱歌、跳舞、小品均可。通過開展此類活動，教師不僅為學(xué)生提供了充分展示自我的舞臺，還鍛煉了學(xué)生的勇氣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、注重德育在文章字里行間中的有效融入

小學(xué)高年級語文教學(xué)工作開展的過程中，學(xué)生經(jīng)常會接觸到很多具有時代背景的課文內(nèi)容。一般來說，此類文章均為作者處于某種特殊的社會環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作出來的，文章中所表達(dá)出來的感情很多時候能感動學(xué)生，讓學(xué)生擁有感同身受的感覺。所以，在此過程中，教師應(yīng)該注重德育在文章字里行間中的有效融入，幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容和主旨思想的理解。具體開展教學(xué)工作的時候，要求教師結(jié)合各個年代，以便帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生靈活掌握課文中的詞語和句子，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、深入挖掘小學(xué)高年級語文教材內(nèi)容，融入德育

小學(xué)高年級語文教師在教學(xué)中滲透德育時，一定要深入挖掘小學(xué)語文教材中的內(nèi)容。小學(xué)語文教師一定要利用好這一教學(xué)資源，將德育更好地融入語文教學(xué)課堂中。如今，小學(xué)語文教材的編寫依據(jù)不僅是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，還結(jié)合了德、智、體、美、勞教育的需求。教材內(nèi)容由以往注重語文知識的傳授轉(zhuǎn)向了對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和對德育的實施。

五、利用寓言故事啟發(fā)學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生普遍喜歡聽故事，小學(xué)高年級語文教師可以充分利用學(xué)生的這一特點，在滲透德育的同時，用小學(xué)高年級語文教材中的寓言故事啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生的抽象思維能力尚未發(fā)展成熟，在思考問題的過程中，都是以形象思維為主。如果將德育知識直白地講述給學(xué)生聽，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至還可能讓學(xué)生厭煩。因此，小學(xué)高年級語文教師要創(chuàng)新德育的滲透途徑。

六、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章核心語句，滲透德育元素

一般來說，在一篇文章中，可以借助其中的核心語句掌握作者表達(dá)出來的觀點與思想，體會其中寄托的感情。所以，小學(xué)高年級語文教學(xué)工作開展的時候，教師需要在學(xué)生閱讀課文的時候引導(dǎo)其抓住文章中的核心語句，以便滲透德育元素。學(xué)生大聲朗讀課文內(nèi)容，有助于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，體會不同語句的意思和內(nèi)涵，并且從中受到一定的啟發(fā)和教育，有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，以便完成既定的小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育

小學(xué)高年級語文教師在教學(xué)活動中滲透德育時，應(yīng)準(zhǔn)確地把握德育具有實踐性的這一特點，將小學(xué)高年級語文知識與德育實踐活動有機結(jié)合，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解并掌握小學(xué)語文知識，進(jìn)一步強化德育的效果，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便能很好地實現(xiàn)這一教學(xué)目的。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的初衷，并非只是為了讓學(xué)生知曉一些道理，更重要的是讓學(xué)生懂得如何在實際生活中應(yīng)用德育知識。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生在更貼近實際生活的情境中展開學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生掌握小學(xué)語文知識和德育知識。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透德育，不僅有利于學(xué)生的身心健康，還有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，符合現(xiàn)階段開展德育活動的需求。因此，小學(xué)高年級語文教師應(yīng)深入挖掘小學(xué)高年級語文教材，將教材內(nèi)容與德育有機地融合在一起，利用學(xué)生喜歡聽故事的特點，用寓言故事啟發(fā)學(xué)生。小學(xué)語文教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，同時在教學(xué)情境中滲透德育，這樣不僅可以加深學(xué)生對語文知識的理解和掌握，還可以深化德育。小學(xué)語文教師應(yīng)對語文教學(xué)展開有效的延伸，在課外活動中滲透德育，充實學(xué)生的課余生活，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。