楊家明

（山東省棗莊市薛城區(qū)周營(yíng)鎮(zhèn)金馬小學(xué)，山東 棗莊 277000）

色彩是美術(shù)作品的基本元素，豐富的色彩可以使藝術(shù)品更具美感，用好色彩可以提升作品的美術(shù)表現(xiàn)力。歌德說(shuō)：“若要把感性的人變?yōu)槔硇缘娜耍ㄒ坏穆窂绞窍仁顾蔀閷徝赖娜?。”美術(shù)課程是學(xué)校美育的主要載體，具有陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生審美能力的價(jià)值，因此美術(shù)教師要充分發(fā)揮美術(shù)的審美教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。

一、多元感知，欣賞美

“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝灰覀兙哂幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的慧眼，就能感知美的存在，欣賞到美的魅力。在色彩教學(xué)中，筆者拓展學(xué)生視域，引導(dǎo)學(xué)生多元感知，在大自然和美術(shù)作品中欣賞色彩美。比如自然界中的藍(lán)天、白云、綠水、青山、花草、樹(shù)木等，都給學(xué)生真實(shí)的色彩感受。筆者秉承“真美合一”的理念，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，擁抱自然，觀賞美景，讓學(xué)生獲得真實(shí)的視覺(jué)沖擊。又比如在教學(xué)“冷色和暖色”時(shí)，筆者沒(méi)有在教室對(duì)學(xué)生紙上談兵，而是組織學(xué)生開(kāi)展自然觀察，和學(xué)生一起到室外觀賞自然中的景物，讓學(xué)生在親密接觸中感知事物的色彩，并引導(dǎo)他們暢談自己的感受，領(lǐng)略各種色彩的和諧之美。在與自然的零距離接觸中，既激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的審美感知。

欣賞是獲得審美感知的重要途徑，而審美趣味和欣賞能力都來(lái)自觀察與賞析，除了源于自然的景物，更多的來(lái)自美術(shù)作品。通過(guò)對(duì)作品的賞析，認(rèn)識(shí)理解作品的內(nèi)涵，體會(huì)領(lǐng)悟色彩之美。如果學(xué)生對(duì)色彩的概念模糊，那么他們辨識(shí)顏色的能力就較弱。為此，教師要借助作品賞析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的辨別能力。在賞析美術(shù)作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體環(huán)境中去觀察物體的固有顏色，在對(duì)比中感受色彩的變化。還以教學(xué)“冷色與暖色”一課為例，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行室外觀察之后，帶領(lǐng)他們回到教室，展示一些藝術(shù)作品，在賞析中體會(huì)冷暖色調(diào)的藝術(shù)表現(xiàn)，剖析色彩的運(yùn)用到底美在哪里？想象并嘗試更換一種顏色，感受畫(huà)面的另一種效果，從而體會(huì)到高雅色調(diào)所具有打動(dòng)人心的美感。

二、通過(guò)游戲感受色彩

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，老師常用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以老師為主導(dǎo)，以美術(shù)原理知識(shí)和技巧的傳授為主，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的感受。新課改以后，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生們?nèi)绻麖拿抗?jié)課堂教學(xué)中感受不到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，那么他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)消退這會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。這樣的話，在課堂中學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)過(guò)程會(huì)變得事倍功半，在這樣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，也就難以實(shí)現(xiàn)了。所以在現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該更加注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，一定要在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們才是教學(xué)課堂的主體，以此來(lái)激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)課堂中的色彩教學(xué)更感興趣。在小學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感不能使用過(guò)于直白直接的方式，因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和閱歷都不夠，他們無(wú)法理解過(guò)于抽象的概念，所以小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)色彩感的培養(yǎng)應(yīng)該是以引導(dǎo)為主，通過(guò)一些方法間接地讓學(xué)生來(lái)感受色彩。鼓勵(lì)學(xué)生積極地動(dòng)手和思考，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)體驗(yàn)中感受色彩。通過(guò)游戲讓學(xué)生感受色彩是一個(gè)非常好的辦法，喜歡游戲是孩子的天性，老師可以利用這一點(diǎn)在教學(xué)中融入游戲，通過(guò)游戲讓學(xué)生在課堂中感受到色彩的魅力，比如說(shuō)老師在教完三原色這一課后，為了讓學(xué)生更好地理解各種顏色的構(gòu)成，可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的小游戲：同學(xué)們?cè)谡n下準(zhǔn)備好彩色的卡紙，老師在黑板上用粉筆畫(huà)出不同的顏色，同學(xué)們需要用彩色的卡紙自行搭配，找出黑板上老師用粉筆畫(huà)出的色彩的朋友，誰(shuí)可以在最短的時(shí)間里找到所有顏色的朋友，就可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲雖然簡(jiǎn)單，但是在小學(xué)美術(shù)課堂中是非常有效的，既可以引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓老師的教學(xué)工作更好展開(kāi)。也可以測(cè)試孩子們是否掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)，了解孩子們對(duì)色彩的敏感度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中一定要重視色彩的教學(xué)，即使有困難，學(xué)校和老師也應(yīng)該齊心協(xié)力，共同克服困難，為學(xué)生帶來(lái)更好的美術(shù)教學(xué)課堂，讓學(xué)生更好地體會(huì)到色彩的美，建立更加完善的色彩審美。老師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的孩子而努力。