王鈴

（四川省綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621000）

綜合高中學(xué)生具有基礎(chǔ)薄弱、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心的普遍特征。為此在綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀(guān)念，立足學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí)。

一、綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱這是綜合高中學(xué)生的普遍特征，在面對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)感到力不從心?？v觀(guān)綜合高中和普通高中數(shù)學(xué)教材并沒(méi)有太大的出入，但教師在實(shí)際教學(xué)中并未從學(xué)生自身情況開(kāi)展教學(xué)，所以難以提高學(xué)生的課堂參與度，理解和靈活應(yīng)用知識(shí)更是紙上談兵。第二，綜合高中的學(xué)生忽視了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)僅僅是高考工具的片面性理解，由此學(xué)習(xí)熱情自然不會(huì)很高。從當(dāng)前綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，教師依然采取傳統(tǒng)方法，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，無(wú)法激起學(xué)生的興趣。第三，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，成績(jī)作為教學(xué)效果的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)情況下，阻礙了教師教學(xué)工作的開(kāi)展，而且造成了教學(xué)評(píng)價(jià)失衡。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，是一項(xiàng)分階段、系統(tǒng)的教學(xué)工作，短期評(píng)價(jià)無(wú)法真實(shí)反應(yīng)教師的教學(xué)效果。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅讓教學(xué)失去了嚴(yán)謹(jǐn)性，而且抑制了教師的工作熱情。由此改革綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式刻不容緩。

二、綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，教師要基于綜合高中學(xué)生特點(diǎn)、教材內(nèi)容明確具體的教學(xué)方案，以提高學(xué)生課堂參與度，并最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章從如下幾個(gè)方面論述了綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略：

（一）加強(qiáng)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，善于引導(dǎo)

在綜合高中教學(xué)課堂中，教師必須站在學(xué)生視角分析和思考問(wèn)題，由此設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并采取適合學(xué)生的方法開(kāi)展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生思維，強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。比如在教學(xué)《集合的概念》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以融入生活元素，將集合和日常生活緊密聯(lián)系在一起，如教師可以進(jìn)行如下的開(kāi)展：首先用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)非洲大草原的圖片，讓學(xué)生對(duì)非洲草原動(dòng)物群進(jìn)行歸類(lèi)，其次引申出集合的概念，如此才會(huì)取得實(shí)際的教學(xué)效果。不同教師會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)，同是數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的授課方式會(huì)達(dá)到不同的教學(xué)效果。教師采取生活實(shí)例的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)集合，可以有效提升教學(xué)效率。

（二）引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提升教學(xué)興趣

只有在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的思考，將數(shù)學(xué)課堂交還到學(xué)生手上，才能突顯學(xué)生主體地位，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂以灌輸為主，教師向?qū)W生傳輸著知識(shí)。在新時(shí)期教學(xué)背景下，教師只有積極創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓舞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才能喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，他們才能去主動(dòng)查找知識(shí)，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著很大的影響。再如教師可以采取分小組討論的方法開(kāi)展教學(xué)，在小組討論中完成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，并讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，并有效推動(dòng)自身的學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

和初中相比，高中學(xué)生的思維能力得到了強(qiáng)化，太過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題無(wú)法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，為此教師可以巧設(shè)問(wèn)答喚醒學(xué)生記憶，愉快的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以立足高中數(shù)學(xué)教材，提出具有思考性、啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓舞學(xué)生探究，讓學(xué)生在知識(shí)矛盾中得到啟發(fā)。比如在教學(xué)“等比數(shù)列”這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提出問(wèn)題：在a 和c 之間插入一個(gè)b,b 需要滿(mǎn)足哪些條件才能形成等比數(shù)列。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的思維能力得到激發(fā)，進(jìn)而靈活掌握了這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。

（四）理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性，比如教材中的函數(shù)問(wèn)題、向量問(wèn)題等，很多綜合高中學(xué)生面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有固定的思維模型。為此，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，將實(shí)際問(wèn)題引入到教學(xué)課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的可視化，讓學(xué)生在分析、思考及解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自身的應(yīng)用能力。此外，教師還要鼓舞學(xué)生利用繪圖等方式助力自己的思考，以實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的表象化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

（五）調(diào)整教學(xué)問(wèn)題難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

綜合高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在畏懼心理，只有克服這種心理，學(xué)生才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。第一，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，第二，基于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整難度，并明確科學(xué)有效的教學(xué)方案。比如多請(qǐng)學(xué)困生回答基礎(chǔ)問(wèn)題，給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，并采取激勵(lì)機(jī)制肯定他們，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；教師要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的變化進(jìn)行耐心講解，并做好課堂小測(cè)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)?；诎嗉?jí)學(xué)生的整體差異，教師要做好教學(xué)平衡，適當(dāng)降低難度，幫助學(xué)生層層的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并增強(qiáng)他們的信心，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，綜合高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)師生來(lái)講是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生要積極主動(dòng)地投入其中，教師要深入教材和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加強(qiáng)的今天，教育改革問(wèn)題接踵而至，多少會(huì)對(duì)師生心理造成干擾，教育部門(mén)也要擔(dān)負(fù)起自身責(zé)任，促進(jìn)高中生身心的健康發(fā)展。