陳云云

（河北省霸州市勝芳北環(huán)路小學，河北 霸州 065701）

教育事業(yè)的不斷發(fā)展就要求學校應不斷提升課堂教學有效性，制訂相應的教學策略，使教學能夠滿足時代發(fā)展需求。因此，在小學語文課堂教學中，應加強課前準備內容的趣味性，調動學生的學習積極性，從而使語文課堂教學的質量及效率得到提升。

一、增加課前準備的趣味性

課前準備工作是課堂教學的基礎與前提，教師在進行課前準備時應準確定位自身角色，不再是傳統(tǒng)教學中的主導者，而是教學中的指導者，在課堂教學中發(fā)揮著主導作用，因此教師應充分利用教材，而不是照本宣科，課前應掌握教材內容，深度挖掘教材內容，掌握學生的心理及知識需求，引導學生進行自主思考及探究，設計與學生身心發(fā)展相符的課堂教學。同時，眾所周知，興趣是產生在需求基礎上的，當人有需求才會對事物產生研究及學習的興趣。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢娕d趣是學生的學習動力，是學生最好的老師。因此，在小學語文課堂教學中，教師應為學生提供輕松愉快的學習環(huán)境，轉變傳統(tǒng)的教學模式，通過教學游戲吸引學生注意力，并積極主動地參與到課堂教學中。同時，教師在課堂教學中，應鼓勵學生自主研究語文知識，善于思考及探究問題，引導學生開展合作學習，充分激發(fā)學生的學習潛能，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力

小學生年齡相對較小，培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠使學生在之后的學習中更好地掌握學習方法。因此在小學語文課堂的實際教學中，教師應有效培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生對語文知識產生較高的學習興趣。如在課堂教學中，定期組織與識字相關的競賽，調動學生參與競賽的積極主動性。在完成競賽活動后，教師應對表現(xiàn)好或成績提升迅速的學生給予一定的獎勵，這樣能夠增強學生參與的積極性。想要加強課堂教學的氛圍，教師應尊重學生，在講課過程中與學生進行溝通，這樣不僅能夠加強師生之間的關系，還能使學生主動向教師請教問題，從而使學習效率得到有效提升。在學習中，學生保持輕松愉快的心態(tài)，自然而然就能提升自身學習進度。且在這個過程中，能夠鍛煉學生的自主學習能力，使學生積極主動地參與到語文教學中，從而使小學語文課堂教學提升有效性。

三、幫助學生樹立良好的學習觀，加強實踐教學

在現(xiàn)代化教學中，良好的學習觀并不是為了考試成績而學習，是為了學習興趣進行學習。興趣是學生學習的主要動力，也是學生獲得成績的主要內容。因此，在小學語文課堂教學中，教師應轉變傳統(tǒng)的教學思想，有效培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生對語文知識學習產生積極性，從而使學習效率得到一定程度的提升。教師在課堂教學中不要過于重視學生的成績，而是幫助學生樹立正確的學習目標，使學生了解通過學習能夠使自身能力及素質得到有效提升，從而使學生認為學習不再壓抑，而是在輕松愉快的氛圍中學習及掌握語文知識。學生只有具備正確的目標才能實現(xiàn)成功，因此在實際教學中應重視師生之間的互動，使教學有效性得到一定提升。小學生的好奇心較強，在實踐教學中，不應使用枯燥的教學模式，而是根據(jù)學生的實際生活，制訂相應的教學方案，吸引學生的注意力，使學生主動的參與到學習中。

四、重視學生的情感需求，加強師生之間的互動

尊重是相互的，對于小學生而言同樣適用，因此在課堂教學中教師應尊重學生，還應及時幫助學生解決生活及學習中遇到的問題，使學生對教師產生信任，從而對語文教學內容產生興趣，提高語文課堂教學有效性。在小學班級中成績好的學生喜歡學習，學習不好的學生通常厭惡學習，而造成這種情況的原因是學生對語文知識難以理解，無法構建完善的知識體系。因此在實際教學中，教師應關注學生的學習情況，指導學生掌握利用知識解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學中教師在課堂教學中通常是講解教材內容，但這種方式已不能滿足社會發(fā)展需求，因此應創(chuàng)新教學模式。教師在課堂教學中應加強師生互動交流，使學生積極參與到教學中，這樣才能培養(yǎng)學生的思維能力，使學生產生學習的積極性。同時教師應鼓勵學生積極地參與教學互動，使課堂氛圍更加活躍，從而使教學有效性得到有效提升，使學生的學習效率得到提高。

五、認清自己，高效備課

在新的備課理念下，教師必須要明確自己的角色，教師不再是傳統(tǒng)的獨裁者，也不是新課程下的無所作為者，而是從“主角”退居“次主角”，是一個促進學生學習的促進者引導者。教師備自己就是自我反思，自我認識，自我評價三方面相結合。首先教師要認清自己的不足與強勢之處，設計出符合自己個性特點的教案;其次課后必須進行反思，總結自己在課堂教學過程中的不足，不斷改進，期望備出一節(jié)精彩的課;最后經常進行自我評價，提升自身素質與專業(yè)水平，掌握先進的教學技術大膽的設想和實踐。如一位老師在準備《小馬過河》這篇課文時，她根據(jù)自己擅長于手工課件的制作的特點，運用小馬、牛伯伯、松鼠的圖片來進行叫教學。這位教師能根據(jù)自己的特點，運用手工課件形象生動的講解課文，體現(xiàn)了教師能認清自己從而備出高效的課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

想要使小學語文課堂教學有效性得到全面提升，教師應不斷創(chuàng)新教學模式，并根據(jù)自身教學經驗進行教學總結，使課前準備內容充滿趣味性，提高學生的學習興趣，加強師生之間的互動，使學生主動參與到教學中，只有這樣才能提高學生的學習效率及教學質量，最終實現(xiàn)教學有效性的提升。