高志芳

（邢臺(tái)市任澤區(qū)天口鎮(zhèn)天口小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054000）

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，寫作課與其他的教學(xué)內(nèi)容存在較大的差異，由此，教育者應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行習(xí)作的教學(xué)。在過去應(yīng)試教育制度的影響下，多數(shù)語(yǔ)文教師仍舊采用傳統(tǒng)的習(xí)作課教學(xué)方法，教師講解的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的寫作實(shí)際，因而造成學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)無從下手，寫不出有價(jià)值的事物。因此，教師在習(xí)作課的教學(xué)中，需要讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，素材與故事都是來源于生活，讓學(xué)生脫離寫作的束縛，提高學(xué)生的習(xí)作動(dòng)力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

一、在進(jìn)行寫作課教學(xué)時(shí)，合理安排談?wù)摥h(huán)節(jié)

習(xí)作課，本就是一門輕松與自由的課程。由此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該營(yíng)造一種輕松與愉悅的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中增加趣味的教學(xué)情節(jié)，以便于豐富課堂教學(xué)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在過去的習(xí)作課中，教師并沒花太多的心思在創(chuàng)造趣味教學(xué)課堂上，更多的是向?qū)W生單向的灌輸知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略學(xué)生是課堂的主體性，這樣無法提高學(xué)生的寫作能力，也就談不上寫作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在課堂中加入充滿趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生主體的教學(xué)地位。

例如，在進(jìn)行習(xí)作專題《神奇的探險(xiǎn)之旅》的教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)該先確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過本節(jié)課的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生可以提高自身的想象力與敘述能力。由此，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生，雖然同學(xué)們的寫作題目都是一樣的，但是大家的經(jīng)歷都不同，如果有些同學(xué)沒有什么神奇的探險(xiǎn)之旅，那么可以結(jié)合他們看過的動(dòng)漫、電視劇、電影等等進(jìn)行構(gòu)想與想象寫出來也可以的。然后可以讓學(xué)生們分成小組，進(jìn)行寫作專題的討論，可以分享學(xué)生們的一些神奇經(jīng)歷，讓學(xué)生們可以更好地寫作。教師通過增加課堂討論的環(huán)節(jié)，不僅可以增加習(xí)作課堂的趣味性，還能豐富高段習(xí)作教學(xué)課堂。同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的提升。

二、在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)高段習(xí)作課教學(xué)活動(dòng)中，教師首先應(yīng)該擁有豐富的寫作素材，以便于提高自身的授課能力與課堂教學(xué)質(zhì)量。在過去，大部分教師對(duì)于素材的積累與信息技術(shù)的授課都不夠重視，只是按部就班的安排寫作任務(wù)，讓學(xué)生完成即可，寫作課堂枯燥無味，無法提升學(xué)生的習(xí)作思維，寫作能力也無法提升，甚至有下降的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該采取信息技術(shù)進(jìn)行高段習(xí)作課堂的教學(xué)，提高課堂學(xué)生的活躍度，進(jìn)而營(yíng)造出良好的寫作氛圍，同時(shí)可以利用信息技術(shù)為學(xué)生以及自身尋找豐富的寫作素材。

例如，在習(xí)作專題《漫畫的啟示》的教學(xué)活動(dòng)中，還是應(yīng)該先確定教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是，提高學(xué)生的理解能力，可以從漫畫中提取出寫作的關(guān)鍵信息，進(jìn)而進(jìn)行文章的創(chuàng)作。由此，教師就可以通過豐富的多媒體資源庫(kù)為學(xué)生尋找合適的漫畫，并且讓學(xué)生們進(jìn)行瀏覽，最后進(jìn)行信息的提取。不僅如此，在教師的引導(dǎo)以及學(xué)生自身的理解下，學(xué)生提取出漫畫中的關(guān)鍵信息。這時(shí)，教師也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些漫畫中標(biāo)新立異的素材，供學(xué)生進(jìn)行參考以及積累。通過這樣的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作熱情，不僅可以開發(fā)學(xué)生的寫作思維，還能減輕教育者的教學(xué)負(fù)擔(dān)，由此，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)。

三、在習(xí)作教學(xué)課堂中與學(xué)生討論具有價(jià)值的問題

在習(xí)作課教學(xué)活動(dòng)中，想要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，那么就需要與學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的交流以及情感的溝通。由于學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，由此，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在新時(shí)代背景下的寫作課堂中，教師應(yīng)該提出一些具有價(jià)值的問題，讓學(xué)生參與到課堂討論中，準(zhǔn)確理解教師所講述的內(nèi)容。通過提出有價(jià)值的問題，可以加強(qiáng)師生與生生之間的交流，讓學(xué)生可以在交流中吸取一些具有價(jià)值取向的知識(shí)，從而提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，在一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)語(yǔ)：在我國(guó)的教學(xué)理念下，語(yǔ)文習(xí)作也是一門重要的學(xué)習(xí)科目，授課一直是教學(xué)的重點(diǎn)問題。學(xué)生文章寫作的好壞與平常的文學(xué)積累，和教師的指導(dǎo)是分不開的，寫作能力的提高也不是一段時(shí)間內(nèi)就能提升的，是一個(gè)日積月累的過程。教師要采取新型的授課方式，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文高段習(xí)作核心素養(yǎng)，利用合理的教學(xué)元素提高學(xué)生寫作的興趣，從而達(dá)到習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。