田培

（烏蘭察布職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

一、思政元素在高校語文教學(xué)中的存在形式

高校語文，顧名思義是指以我國母語為主要載體的課程，它充分吸收了我國優(yōu)秀文化的精髓，借助對文質(zhì)兼美、語言華麗的文章進行閱讀，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的有效提升。同時，在對我國傳統(tǒng)美文閱讀的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生對祖國語言及文化的認(rèn)同感，實現(xiàn)學(xué)生良好情操的陶冶，幫助學(xué)生更加堅定的樹立正確的政治立場，因此，從本質(zhì)上來說，高校語文本身就具有“課堂思政”的相關(guān)因素，借助高校教師的教學(xué)發(fā)掘以及和課堂內(nèi)容的有效融合便能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分理解高校語文教學(xué)中所蘊含的思政元素。

首先，盡管當(dāng)前我國高校語文課程和思政理論課程屬于兩個不同的學(xué)科領(lǐng)域，但是這兩個課程的本質(zhì)都是對學(xué)生的思想教育以及情感進行良性的、正確的培養(yǎng)。這是一種以德育為主的教育理念，能夠影響學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀，因此可以說，高校語文課程和思政理論課的教學(xué)宗旨是一致的，所以說，在大學(xué)語文課程中進行思政元素的融入幾發(fā)掘具有較強的可行性。

大學(xué)語文課程注重閱讀國內(nèi)外名篇佳作來彰顯人文關(guān)懷理念，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，提升學(xué)生的辨別能力，這種教育本身就具備思政教育的功能。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，通過從情感角度來接觸并接受思政教育，因此倘若高校教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⑺颊?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有效融合，那么學(xué)生在課堂當(dāng)中也能夠更好的接受，而在高校語文課程教學(xué)過程中潛移默化地將思政教育融入其中，對于學(xué)生來說更加容易接受，同時也會留下更加深刻的印象。

由于思政教育課程本身的目的性較強，同時內(nèi)容較為枯燥，因此很多學(xué)生比較排出思政教育課程，而高校語文課程則不同，它會從情感的角度入手，借助國內(nèi)外名篇作為媒介來引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上來理解并學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，從而讓學(xué)生更加容易接受思政教育的相關(guān)內(nèi)容。

二、挖掘語文課程思政元素的手段

（一）做好思政教育的頂層設(shè)計

借助高校語文課程進行思政課程的教育并不是一時興起，同時在語文課程中進行思政元素的挖掘也并非簡單易行，而是需要進行詳細(xì)的規(guī)劃并對其進行完善。它并不是思政理論課程的政治任務(wù)，而是高校黨委需要完成的教育責(zé)任，因此，想要做好高校語文課程中思政元素的挖掘，首先需要做到的便是讓高校管理系統(tǒng)中的工作人員具有較為豐富的思政教育意識。對于高校行政部門來收，每個部門都需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，所有的高校教師都需要站在同一個出發(fā)點，共同努力，從每一節(jié)課入手進行思政教育，實現(xiàn)高校顯性思政教育和隱性思政教育的有效融合。在教育過程中，需要始終貫徹落實馬克思主義的方法和思想。在課堂教學(xué)的過程中，有必要設(shè)置較為全面的管理體制、督查機制、實踐教學(xué)計劃以及課程考核計劃等。通過高效的手段促進課堂思政內(nèi)容的挖掘效率，借助合理的激勵制度讓課堂思政思想充分融入高校教師和學(xué)生的印象當(dāng)中。大學(xué)語文因其便利性和快捷性，有必要納入高校思政教育的一部分，因此想要做到高校語文思政元素的挖掘，首先需要對高校語文課程的地位和作用有一個充分的認(rèn)識。

（二）高校教師需要不斷提升自身綜合水平

思政元素的挖掘在于高校管理及行政部門，但是其最終落實還是需要教師來完成?？倳浽f過，傳道者首先需要自己明道。高校教師作為高校教育的“傳道者”，在進行思想政治教育工作的開展時需要首先確保自身接受良好的思政教育，這樣才能夠保障向?qū)W生傳播正確的價值觀和政治觀念。因此，教師首先需要具有提升自我思想覺悟的意識，從生活和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中入手來對學(xué)生身心健康成長進行關(guān)注。同時，在進行思政元素的挖掘時，教師需要從備課階段就予以足夠的重視，在哪個環(huán)節(jié)需要插入思政教育，哪個素材適合思政教育。另外，教師需要在課堂教學(xué)實踐過程中始終做到思政教育并且觀察思政教育的意識，在教學(xué)過程中對學(xué)生的課堂反應(yīng)進行深入的觀察和思考，并且不斷反思教學(xué)效果，從而對教師本身的思政元素挖掘有一個更加深入的理解。在課后總結(jié)過程中，教師需要尋找自身不足，注重和其他教師的溝通交流，同時盡量爭取校外的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會。在完成基本的教學(xué)流程之后，教師需要更加深入的思考一個問題，那就是如何將思政思想融入學(xué)生的日常行為和思想當(dāng)中。教師需要對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進行全方位的統(tǒng)籌管理，在教學(xué)過程中不斷捕捉語文課本素材當(dāng)中的思政元素，并將其靈活的融入課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

三、結(jié)語

綜合全文，在高校教學(xué)工作中，思政元素不僅僅是語文課程的使命，同時也是所有課程的使命。在教學(xué)過程中，教師首先需要具備思政元素挖掘的意識，同時在教學(xué)時充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的心理行為特點，確保高校語文課程思政教育深入人心，從而取得更好的教育效果。