邵亞妮

（新疆庫車市第四小學，新疆 庫車 842000）

《語文課程標準》提出五六年級課外閱讀的定量指標不少于150 萬字，提倡學生少做題，多讀書、讀整本書。我們要達到這一要求，僅靠課堂上的課文閱讀是做不到的，還需要引導學生在課外進行大量的閱讀。

一、我校五六年級學生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）家長閱讀意識淡薄

我校五六年級 90%都是維吾爾族家長，他們國語水平低，一部分家長聽不懂國語，交流有一定的障礙，他們大部分人認為孩子只要學會課本上的知識并會說國語就行；家長課外閱讀意識淡薄，很少有人帶孩子逛書店，給孩子購買課外書；很少主動關心孩子的學習和精神需要，更別說去培養(yǎng)孩子的閱讀習慣了。

（二）學生閱讀興趣不高

小學高年級教學內(nèi)容逐漸變得復雜起來，教學任務重，民族孩子學起來吃力，在學習任務上都花了很長的時間。寫完作業(yè)就去玩，看電視、打游戲。雖然老師每天都布置課外閱讀的作業(yè)，但學生對閱讀興趣不高，缺乏閱讀的主動性，使閱讀流于形式，班級能堅持看完一本書籍的孩子較少。

二、我校培養(yǎng)五六年級學生良好的閱讀習慣的有效途徑

（一）改善學生讀書的環(huán)境

1.轉變家長理念助力閱讀。父母是孩子的第一任老師，家長對讀書的態(tài)度直接影響孩子讀書習慣的養(yǎng)成。針對我校90%的維吾爾族家長，他們的國語水平不高，沒有閱讀的意識，學校層面上采取了每周召開線上家長會，誠邀家長相聚云端，書記、校長親自做讀書的重要性的講座；各教研組長、學科帶頭人針對各學段的情況培訓家長如何指導孩子閱讀，并給孩子推薦優(yōu)秀的課外讀物名單，讓家長選擇讀書時不再盲目；政教處對各班參與閱讀的情況進行數(shù)據(jù)分析，表彰讀書明星班級、優(yōu)秀家長、讀書小明星。一次又一次轉變家長的教育觀念，把課外閱讀的種子散在家長的心田，讓家長認識到課外閱讀是非常重要的。倡導更多的家長參與閱讀，和孩子一起同讀一本書，提高國語水平的同時，增進親子感情。學校成立了家委會讀書群，讓一部分家長先讀起來，相關老師對學生的朗讀進行點評，再去帶動其他家長。這些措施奠定了孩子最初的讀書興趣。

2.組團式家訪帶動閱讀。領導班子和老師利用每天下班時間、周末休息時間組團式家訪，深入班級每一個家庭，向家長進一步宣傳閱讀的重要性，查看孩子的學習環(huán)境，有沒有書桌？有幾本課外書？喚醒家長的閱讀意識。老師給貧困的學生贈送課外書，面對面引導學生閱讀，指導學生建立家庭閱讀卡，邀請父母監(jiān)督，確保孩子每日讀書30 分鐘。對于讀書不好的同學多次家訪，鼓勵學生參與讀書。

（二）多種方法激發(fā)閱讀興趣

1.堅持打卡跟進閱讀。為了督促學生養(yǎng)成每日閱讀的習慣，每個班級的釘釘群打卡閱讀被老師們有效地利用起來。每晚學生打卡閱讀，班級進行評比。學校對每個班級讀書情況進行匯總，表揚好的班級，樹立榜樣。這樣開展了半年后，經(jīng)學校統(tǒng)計打卡的同學占全班的80%以上，堅持每天打卡的占70%～80%，幾乎不打卡的占10%。六年級各班打卡參與率最高，六年級五班參與率100%；五年級學生參與的人數(shù)也在逐步上升。這是一個好的趨勢，越來越多的孩子參與打卡閱讀，而久之就會形成一種閱讀的習慣 。

2.生生互相帶動閱讀。學生之間讀書態(tài)度和熱情是可以相互影響的，能起到良好的課外閱讀效果。因此，我們采取一些簡單有效的辦法：首先，在班級內(nèi)部的評比欄上，換掉學生張貼的書法作品，換成優(yōu)秀學生的讀書記錄卡、書簽、讀書手抄報等。其次，完善班級圖書角，每個學生帶兩本自己讀過的課外讀物放到讀書角，由讀書小明星進行記錄和保管，其他學生借閱，這樣的方法擴大了學生的讀書面。最后，將學生分組，把閱讀能力強的學生和課外閱讀能力弱的學生搭配在一起，利用每天午寫的時間，開展一些讀書活動展示，以小組為單位記錄成績，對成績優(yōu)秀的小組進行獎勵，以調(diào)動學生閱讀的興趣。

3.特色活動促進閱讀。在學生養(yǎng)成每天堅持閱讀習慣后，學校開展了一日三讀、朗讀者、經(jīng)典誦讀大賽、我是閱讀小明星等一系列閱讀活動。制作閱讀記錄卡是最有效的閱讀方法，制作的內(nèi)容和方法是靈活多樣的，以此來記錄和指導學生的課外閱讀。閱讀能力弱的孩子可以對文章好詞佳句進行摘抄，閱讀能力強的同學也可以針對某段話寫自己的讀書體會。通過階段性的評比，保持不同層次學生閱讀的熱情。每周召開一次班級讀書交流會，盡量讓每一位學生都有機會分享自己的閱讀感受。每月由老師主持上一節(jié)讀書交流課，例如五年級接觸了民間故事后，老師就推薦學生讀了這本書，在交流課堂上，老師重點引導學生積累成語，根據(jù)成語猜故事，講自己喜歡的人物故事，隨時滲透寫作方法等；六年級推薦孩子讀高爾基的《童年》，以梳理人物的關系入手，引導學生講喜歡的人物的故事，最后以小組為單位賞析精彩片段，寫讀書體會，把閱讀的方法潛移默化地交給了孩子，這是一種孩子喜歡的方式，在交流中孩子的思想得到了碰撞，收獲更多。

良好的閱讀是提升我校維吾爾學生國語水平的有效途徑，我校通過這一系列持續(xù)化的方式，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。讓每個孩子愛上閱讀，為今后學好國語打下堅實的基礎。