劉超

（西藏自治區(qū)林芝市波密縣中學(xué)，西藏自治區(qū) 林芝 860300）

現(xiàn)階段，美術(shù)教育已經(jīng)從“冷宮”走出來，逐步引起社會各界的關(guān)注，歸根究底就是，通過美術(shù)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與靈動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，作為當(dāng)代一線初中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)以初中生認(rèn)知特征為抓手，以美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容為依托，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生從“接受者”轉(zhuǎn)化為“探索者”，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，賦予美術(shù)課堂閃光點(diǎn)——創(chuàng)新性思維。

一、在審美活動中積累創(chuàng)作靈感

創(chuàng)造性思維是學(xué)生所表現(xiàn)出來的重要素質(zhì)，其與審美、創(chuàng)作等活動息息相關(guān)，作為學(xué)生課堂的第一引導(dǎo)者，教師應(yīng)主動嘗試通過特色活動激發(fā)學(xué)生感知美、觀察美的欲望。但從當(dāng)前的美術(shù)教育工作來看，初中美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的套路化、模式化的教育問題依舊沒有得到解決：大部分教師以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)起教學(xué)活動，對學(xué)生的思維意識、行動能力缺乏關(guān)注，在美術(shù)教學(xué)活動中，其僅要求學(xué)生記憶美術(shù)創(chuàng)作技巧，忽略了學(xué)生的美學(xué)積累需求。在只表達(dá)、不創(chuàng)作的落后模式下，學(xué)生缺乏接觸美的必要條件，在這種情況下，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與滲透無異于白日做夢。要將創(chuàng)造性思維引入到初中美術(shù)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造觀察美、表達(dá)美的機(jī)會，依靠豐富的教學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與審美能力。

以七年級下冊美術(shù)教材《多變的色彩》的相關(guān)教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作之前，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入不同的審美活動。可利用東方的水墨畫、黑白畫相互對比，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，也可利用中國現(xiàn)代油畫作品與西方的水彩畫相互對照，使學(xué)生在觀察不同材料的過程中形成良好的審美意識。優(yōu)秀的審美活動能夠?yàn)閷W(xué)生導(dǎo)入不同的審美材料，并構(gòu)建從局部到整體的審美格局。在審美的過程中，學(xué)生的美學(xué)創(chuàng)造意識得到啟發(fā)，其會產(chǎn)生創(chuàng)作美術(shù)作品的表達(dá)欲望。在這種情況下，學(xué)生所表現(xiàn)出來創(chuàng)造性思維也會同步增長。

二、實(shí)行開放式的互動教學(xué)法

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，僅要求加強(qiáng)對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)以及美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。而通過實(shí)施開放式的互動教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)對于自身思想的啟發(fā)，讓學(xué)生在潛移默化之中受到熏陶。美術(shù)老師通過在美術(shù)課堂當(dāng)中提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠隨時隨地將自身的思想表達(dá)出來，能夠讓學(xué)生更加愿意參與美術(shù)學(xué)習(xí)。通過增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的程度，可以讓學(xué)生更加直觀地感知美術(shù)當(dāng)中的美、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，從而為學(xué)生創(chuàng)造美的事物提供參考。

例如，在學(xué)習(xí)《中國建筑藝術(shù)》這一主題的時候，美術(shù)老師首先可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生列舉一些中國建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到一些中國建筑的獨(dú)特之美，隨后學(xué)生可以根據(jù)這些建筑的藝術(shù)特點(diǎn)思考我們生活當(dāng)中常見的藝術(shù)之美。例如，古時候最為經(jīng)典的建筑藝術(shù)之美為對稱美，美術(shù)老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考有什么比較有代表性的對稱建筑，然后可以談一談除了對稱美還有其他什么特殊的藝術(shù)之美，接著美術(shù)老師可以取其中之一來進(jìn)行講解。除此之外，也可以通過設(shè)問的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、通過美術(shù)欣賞和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)課一般分為基礎(chǔ)課、欣賞課、創(chuàng)作課，其中學(xué)生對畫作的欣賞和創(chuàng)作，能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。首先，美術(shù)欣賞課主要是指讓學(xué)生對書本上或者是課外的一些優(yōu)秀的畫作進(jìn)行欣賞，從而使得學(xué)生的審美情趣和審美能力得到有效的培養(yǎng)。另外在對畫作進(jìn)行欣賞時，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下展開想象力對畫作進(jìn)行分析，從而使學(xué)生在欣賞的過程中逐漸萌發(fā)創(chuàng)新性思維。其次，美術(shù)創(chuàng)作課是指學(xué)生通過自身對美術(shù)的認(rèn)識以及教師所給的主題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師需要對創(chuàng)作困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而保證每一個學(xué)生都能用畫筆將自己感受到的、想象到的、思考到的所有東西通過一定的線條和布局描繪出來，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新性思維能夠得到培養(yǎng)。

例如：教師初中美術(shù)教學(xué)中，可以讓學(xué)生對課本上《自由引導(dǎo)人民》《畫室》《吹笛少年》等代表作品進(jìn)行欣賞，感受浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、印象主義等的畫作風(fēng)格，分別讓學(xué)生對畫作中的人物、線條等進(jìn)行分析，在提升學(xué)生的審美能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。另外在學(xué)生欣賞之后教師還需要給學(xué)生布置相關(guān)主題或者事物的繪畫作業(yè)，讓學(xué)生通過想象，自行創(chuàng)作。

結(jié)束語

總之，如今處于知識經(jīng)濟(jì)時代，發(fā)展創(chuàng)新精神是非常重要的，關(guān)系到社會的未來發(fā)展，同時創(chuàng)新也是民族發(fā)展的重要動力。初中美術(shù)課中，教師要發(fā)揮出課程的優(yōu)勢和作用，對初中生的創(chuàng)造性思維展開培育，挖掘初中生身上的潛能，并促進(jìn)初中生未來的發(fā)展和進(jìn)步，對各類事物有新看法以及見解。