陳萍萍

（寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展，情境化教學(xué)的方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，發(fā)揮著積極的教學(xué)作用。在初中地理教學(xué)中，情境化教學(xué)的方法有利于教師提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)樹立全新的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)地理問題情境、地理圖像情境、地理實(shí)踐情境等，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中地理情境化教學(xué)的策略進(jìn)行研究，以期優(yōu)化地理教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的地理問題情境

初中地理教師在教學(xué)過程中不僅需要講述地理專業(yè)知識(shí)，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察力。在當(dāng)前的教育背景下，初中地理教師既承擔(dān)著傳授理論知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)。因此，教師需要將地理教學(xué)和社會(huì)生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)生活內(nèi)容在課堂教學(xué)中的滲透。在應(yīng)用情境化教學(xué)法時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象、地理區(qū)域等創(chuàng)設(shè)問題情境，將課堂問題融入特定的生活化情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。這樣有利于教師激發(fā)學(xué)生對(duì)自主探究問題的興趣，推動(dòng)學(xué)生樹立綜合學(xué)習(xí)觀念。

例如，在傳授《地球的運(yùn)動(dòng)》的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的日出和日落現(xiàn)象，設(shè)計(jì)“我們?yōu)槭裁茨軌蛟谏钪锌吹饺粘?、日落的現(xiàn)象，白天和黑夜交替出現(xiàn)的原因是什么”等問題，以此來創(chuàng)設(shè)生活情境，向?qū)W生講解“地球自轉(zhuǎn)引起晝夜更替現(xiàn)象”的地理知識(shí)。再如，在傳授《氣溫和氣溫的分布》的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中能夠感受到的溫度，設(shè)計(jì)“你在一天中的哪個(gè)時(shí)刻感覺氣溫最高，又在哪個(gè)時(shí)刻感覺氣溫最低”的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“氣溫日變化”的相關(guān)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)地理區(qū)域的圖像情境

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及解題能力產(chǎn)生著重要影響。初中地理的章節(jié)知識(shí)以及試題內(nèi)容往往都圍繞著某個(gè)地理區(qū)域展開，旨在加強(qiáng)和考查學(xué)生對(duì)某些地理區(qū)域信息的認(rèn)識(shí)。基于此情況，初中地理教師在運(yùn)用情境化教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定地理區(qū)域的圖像情境，通過圖像情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理區(qū)域，歸納地理區(qū)域的各項(xiàng)地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。在圖像情境的輔助下，教師有利于提升課堂教學(xué)過程的趣味性，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

例如，在傳授《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示西北地區(qū)的荒漠圖片和青藏地區(qū)的高山圖片，通過荒漠圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西北地區(qū)的溫帶大陸性氣候，通過高山圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察青藏地區(qū)山脈的山峰被冰雪覆蓋的景象，向?qū)W生講解高原山地氣候。另外，教師可以播放與西北地區(qū)和青藏地區(qū)相關(guān)的自然地理紀(jì)錄片，借助視頻創(chuàng)設(shè)地理區(qū)域情境，帶領(lǐng)學(xué)生一邊觀看視頻、一邊思考這兩個(gè)地區(qū)的自然特征、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征等。通過地理區(qū)域的圖像情境，教師能夠深化學(xué)生對(duì)地區(qū)景象、位置的記憶，提升學(xué)生分析歸納地理區(qū)域特征的能力。

三、創(chuàng)設(shè)初中地理實(shí)踐教學(xué)情境

地理學(xué)科是一門研究人類社會(huì)、自然環(huán)境以及人地關(guān)系的學(xué)科，該學(xué)科的內(nèi)容與人們的生產(chǎn)活動(dòng)以及生活活動(dòng)有著不可分割的關(guān)系。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)推動(dòng)學(xué)生向著實(shí)踐應(yīng)用型人才的方向發(fā)展，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。因此，在創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境時(shí)，初中地理教師應(yīng)當(dāng)遵循直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生參與課內(nèi)外的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，以此來完善課堂教學(xué)模式。這樣，教師有利于提升教育能力，豐富教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

總而言之，初中地理情境化教學(xué)有利于教師豐富學(xué)生的知識(shí)積累，啟發(fā)學(xué)生的地理思維，陶冶學(xué)生的地理情感。為了充分實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)不斷探究創(chuàng)設(shè)地理情境的方式方法，拓展情境化教學(xué)的內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)融入情境化教學(xué)的過程，努力構(gòu)建高效的初中地理課堂。