文/張俊 陳瀅生 唐元（重慶人文科技學(xué)院）

教育部關(guān)于加強和規(guī)范普通本科高校實習(xí)管理工作的意見，提出不斷深化產(chǎn)教融合，加強實習(xí)基地建設(shè)?！皩嵙?xí)基地是工科院校培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、提高學(xué)生科研水平、增強學(xué)生創(chuàng)新意識的重要場所，也是教師開展科研、推廣科技成果、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)和有效途徑，也是學(xué)生就業(yè)的渠道 ”。在高校牽頭、企業(yè)大力支持下，雙方共同發(fā)揮優(yōu)勢加強實習(xí)基地建設(shè)，對提高應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要意義。結(jié)合學(xué)院工科專業(yè)辦學(xué)特色，探索校企合作的實習(xí)基地建設(shè)。

一、校企合作實習(xí)基地建設(shè)存在的問題

重慶人文科技學(xué)院2013 年轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置的民辦普通本科高校，被確定為全國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)戰(zhàn)略試點研究高校[3]。重慶人文科技學(xué)院計算機工程學(xué)院現(xiàn)有計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程等六個本科專業(yè)，兩個學(xué)科。近年來，學(xué)院根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)需要建立了校級實習(xí)實踐基地15 個。這些企業(yè)與學(xué)校大多是以高校為主體的合作模式，這些實習(xí)基地建設(shè)存在一些問題。

（一）對實習(xí)基地建設(shè)重視不夠

由于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐年在擴大，校外實習(xí)實踐基地建設(shè)的有效數(shù)量不足，同時部分企業(yè)真正想建立實習(xí)實踐基地的熱情不高。實習(xí)實踐基地建設(shè)重視程度不夠、運行和管理模式以及激勵機制不完善，雙方共享資源、融合交叉還沒有真正形成，實習(xí)實踐基地利用率及其他功能開發(fā)程度還遠遠不夠，這些問題嚴(yán)重制約著實習(xí)基地的有效發(fā)展。

（二）實習(xí)基地建設(shè)投入力度不夠

目前用于實習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)費有限，遠不足以支付企業(yè)實習(xí)管理維護所需成本，難以保證實習(xí)基地實踐環(huán)節(jié)的長期有效穩(wěn)定開展。師資隊伍建設(shè)不足，指導(dǎo)企業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)和校外基地建設(shè)與管理不完善。

（三）校企合作單一效果欠佳

企業(yè)只有輸出沒有輸入，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)帶來的收益甚微，企業(yè)還要派出專門的人員接待指導(dǎo)，企業(yè)出于安全考慮，既擔(dān)心技術(shù)泄密，又擔(dān)心實習(xí)生在實習(xí)期間出現(xiàn)安全問題；實習(xí)基地穩(wěn)定性不足，企業(yè)缺乏相對穩(wěn)定的指導(dǎo)隊伍，接納實習(xí)實踐人數(shù)的能力有限，使實習(xí)時間和實踐效果難以保證，導(dǎo)致很多實習(xí)實踐過程成為形式化。

實習(xí)基地實習(xí)管理制度不夠完善，實習(xí)基地管理主要是對學(xué)生實習(xí)過程的管理，如何做好管理直接影響實習(xí)的質(zhì)實踐實習(xí)和課程實習(xí)大多由任課教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，既負(fù)責(zé)實踐教學(xué)又負(fù)責(zé)學(xué)生管理；畢業(yè)實習(xí)時間較長，多采用專業(yè)教師和輔導(dǎo)員共同管理，定期去實習(xí)基地巡視的時間有限。

校企實習(xí)基地建設(shè)對策研究

（一）構(gòu)建企業(yè)、高校、學(xué)生三方互利共贏的機制

加強實習(xí)基地質(zhì)量建設(shè)，充分發(fā)揮重慶人文科技學(xué)院中興通訊信息學(xué)院ICT 產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地的示范引領(lǐng)作用，以重慶市特色專業(yè)、一流專業(yè)建設(shè)帶動重慶市級實習(xí)實踐基地建設(shè)。學(xué)院選擇實習(xí)基地要充分考察基地規(guī)模、研究領(lǐng)域及發(fā)展方向等因素，通過與有意向企業(yè)交流洽談寒暑假派學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，了解企業(yè)現(xiàn)狀、工作內(nèi)容，學(xué)院開展雙選會邀請企業(yè)到校招聘實習(xí)生，通過企業(yè)錄取數(shù)據(jù)，畢業(yè)生到企業(yè)實習(xí)反饋。經(jīng)過學(xué)院黨政聯(lián)席會討論通過后確定實習(xí)實踐基地是否建設(shè)，把擬建設(shè)的基地情況報告學(xué)校，與實習(xí)實踐基地達成協(xié)議后，簽訂《重慶人文科技學(xué)院校外實習(xí)基地協(xié)議書》并正式掛牌，對外活動中使用共建基地的名稱并開展管理、實習(xí)、培訓(xùn)、科研合作。明確雙方責(zé)任權(quán)利義務(wù)與約束，確保實習(xí)實踐基地建設(shè)與工作開展長期穩(wěn)定。

企業(yè)安排專業(yè)人員參加學(xué)校每年的課程體系建設(shè)工作會議，針對企業(yè)人才需求或市場需求進行課程教學(xué)改革研討，以使學(xué)校的人才培養(yǎng)能夠更好地服務(wù)于企業(yè)和行業(yè)需求；學(xué)校配合企業(yè)進行相關(guān)的學(xué)生管理、培訓(xùn)、活動和品牌推廣。企業(yè)協(xié)助學(xué)校舉辦校內(nèi)或更大范圍的專業(yè)學(xué)科競賽，通過比賽提升相關(guān)專業(yè)辦學(xué)能力，達到以賽促教、以賽促改的目標(biāo)。共同申報教育部高等教育司組織的“協(xié)同育人”項目。根據(jù)國家職業(yè)技能認(rèn)證，企業(yè)協(xié)助學(xué)校學(xué)生進行相應(yīng)培訓(xùn)和考證工作，以便更好地評定學(xué)生能力，并提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

只有這樣，才可以實現(xiàn)企業(yè)、高校、學(xué)生三方的互利共贏。多種形式建立實習(xí)實踐基地，力爭每個專業(yè)都有相對固定的基地。

（二）構(gòu)建“四化”實習(xí)實踐模式

圍繞工科學(xué)生的全面發(fā)展需要，把立德樹人作為培養(yǎng)人的中心環(huán)節(jié)，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型人才為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的培養(yǎng)特點及自身優(yōu)勢，合作企業(yè)提供最新相關(guān)技術(shù)、技能等，并派出專業(yè)人員與學(xué)校共同設(shè)計、修訂相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以滿足雙方的需求為導(dǎo)向，努力整合校企人才，共享社會資源，進行優(yōu)化互補，將一些社會項目直接放到課程中，使學(xué)生的課程作業(yè)變?yōu)楫a(chǎn)品，甚至成為作品，高質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。

秉承學(xué)?！爸泻弦?，服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨和“厚德篤行，求真創(chuàng)造”的校訓(xùn)，學(xué)院在大一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和認(rèn)知實習(xí)“課程化”，老師帶學(xué)生進相關(guān)企業(yè)參觀認(rèn)知學(xué)習(xí)，聘請企業(yè)工程師講授企業(yè)知識；大二開展實踐能力“實訓(xùn)化”，配套相應(yīng)課程設(shè)計；大三培養(yǎng)專業(yè)實習(xí)“實戰(zhàn)化”，在校企合作的基礎(chǔ)上，企業(yè)派工程師到校實訓(xùn)，將部分項目交給學(xué)校師生共同完成，彌補實踐能力的不足，實現(xiàn)多方共贏。大四以卓越計劃“項目化”，培養(yǎng)綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等多種環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提高，遞進式且與理論教學(xué)有機結(jié)合的實踐課程體系，打通學(xué)校到企業(yè)的最后一公里，形成大學(xué)四年有機整體學(xué)習(xí)模式。

（三）完善實習(xí)實踐質(zhì)量保障體系

“校外實習(xí)是強化專業(yè)知識、增強學(xué)生的感性認(rèn)識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立高質(zhì)量、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生迅速將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際的操作能力提供了重要保障”[4]。為了更好地推進和銜接合作過程中的各項工作，實現(xiàn)有效的管理監(jiān)控和完善機制，雙方共同設(shè)立以教學(xué)副院長和業(yè)務(wù)經(jīng)理為組長的合作委員會，作為實習(xí)基地的決策機構(gòu)，系部主任等為組員的專業(yè)實習(xí)檢查工作小組，并在其領(lǐng)導(dǎo)下建立聯(lián)合教學(xué)管理委員會，具體負(fù)責(zé)實習(xí)實踐管理工作。結(jié)合校友邦平臺數(shù)據(jù)，促進校企雙方共同制定一整套應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的管理制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和實踐項目,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,共同管理實踐過程,共同評價學(xué)生,形成校企共建、共管、共評的校內(nèi)外實習(xí)實踐實習(xí)模式,形成真正的利益共同體。

制定一整套相應(yīng)的保障體系。一是與企業(yè)共同申報就業(yè)見習(xí)單位，充分利用政府優(yōu)惠政策如經(jīng)費補貼和各種免稅政策，學(xué)校加大投入實習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費；二是師資采用內(nèi)培、外引、兼職等方式，進一步完善“雙師”型教師隊伍建設(shè)；三是共同制定約束機制，明確合作雙方的責(zé)任和義務(wù)，扎實開展校企合作協(xié)同育人，完善保障體系，與實習(xí)學(xué)生簽定保密協(xié)議和安全承諾書，讓學(xué)生帶薪實習(xí)。四是實行積分制，引進第三方評估機構(gòu)，校企生多方監(jiān)督，對校企雙方進行嚴(yán)格的考核，協(xié)議期限內(nèi)未能如期開展教學(xué)研交流、專業(yè)競賽等活動，或未按約定接納實習(xí)生、推薦學(xué)生就業(yè)等履行相應(yīng)職責(zé)的單位，直接終止合作。

（四）創(chuàng)建校企合作育人體系

企業(yè)提供業(yè)界領(lǐng)先的技術(shù)支持，根據(jù)合作企業(yè)的需求，學(xué)校推薦成績優(yōu)秀學(xué)生到合作企業(yè)實習(xí)就業(yè)。在學(xué)生畢業(yè)前，企業(yè)可提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。利用線上校友邦實習(xí)管理平臺，介紹實習(xí)基地信息，將崗位信息推送給學(xué)生；組織線下招聘會，幫企業(yè)推廣宣傳，動員學(xué)生積極參加，為招聘單位提供就業(yè)宣傳和面試場地，方便實習(xí)單位和學(xué)生雙向選擇。

企業(yè)的工程師發(fā)揮業(yè)務(wù)精湛這一優(yōu)勢，高校的教師與企業(yè)工程師多交流互動，發(fā)揮理論研究優(yōu)勢，雙方共同申請課題，解決工科實踐過程中的難點問題。通過雙方密切合作，對于高校來說提高了雙師型教師的業(yè)務(wù)實踐指導(dǎo)能力，促進應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊伍建設(shè)，提升專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，依托學(xué)院特色專業(yè)和一流本科專業(yè)優(yōu)勢，按照專業(yè)實習(xí)比例要求建設(shè)基地，滿足專業(yè)發(fā)展需要。整合各方優(yōu)質(zhì)資源，以專業(yè)建設(shè)為核心，以學(xué)校為主體，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為結(jié)果，打造創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)基地。構(gòu)建課程建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)，就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式，達到學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)無縫接軌的目標(biāo)。