任美玲

（河南省虞城縣第一實驗小學，河南 虞城 476300）

興趣是以認識和探尋某種事物的需要為堅實依據(jù)，鞭策著人們自主了解事物本質、探析真理的一種源源不斷的力量，它在學習活動中占據(jù)著不可小覷的地位。興趣常常使人津津樂道，一生樂而忘返，通常情形下也是一個人日后事業(yè)有成的奠基石。一名卓越的數(shù)學教師，在傳遞知識的同時，也必須培養(yǎng)和增進學生的學習熱情和興趣，才能達到一本萬利的效果。

一、開設多媒體課堂，視頻教學模式

教師口述講解知識要點，學生在臺下聽這種傳統(tǒng)教學模式，學生早已司空見慣，就很難提起學習興趣。教師可以開設多媒體課堂，通過視頻模式來給學生展示小學數(shù)學中知識，讓學生能夠通過視頻更加直觀感受到小學數(shù)學魅力。教師做好引導工作激發(fā)起學生學習興趣，再結合多媒體課件進行講解，在多媒體課件上總結本節(jié)課重點知識，安排好講課步驟，讓學生結合課件有效學習，提高小學數(shù)學課堂學生學習效率。例如，在講解五年級數(shù)學《第一課觀察物體》一課中，教師打開多媒體課件，給學生播放一段視頻材料，讓學生通過視頻中物體觀察，從物體全方位給學生展示，讓學生更加直觀感受對這些物體的認知度。教師在學生觀看完后，讓學生分享感受，激發(fā)起學生對本節(jié)課內容的學習欲望。教師在課件上總結視頻中物體特點，讓學生了解學習，教師也要提醒學生把在多媒體課件中學習到的知識要點積極在課本上做好筆記，以備復習使用。在課堂中學生學習興趣一旦被激發(fā)，就會主動跟隨教師講課思路學習，教師做好引導工作，提高學生在課堂上的學習效率。

二、在課堂中認識數(shù)學，感受數(shù)學的趣味性

小學數(shù)學課堂的本質應是教師引導學生自主學習的過程，因此，教師不必拘泥教學模式，而是應增加一些彈性化的教學元素，巧妙利用課堂上各種趣味資源，使其成為激活學生學習興趣的元素，將數(shù)學課堂打造成一個開放的、靈動的、活躍的課堂。一直以來，很多數(shù)學教師在展開課堂教學工作的過程中往往忽視了學生在課堂中的主動性，導致學生在課堂中的學習積極性和求知欲受到很大的抑制，有不少的學生由于缺乏主動學習和探究的意識而導致在課堂中的活躍度較低，很難進行有效的課堂學習。甚至在過去的數(shù)學課堂教學過程中，有些教師還單純地停留在對數(shù)學知識本身的灌輸和講解上，忽略了學生獨立思考的能力的培養(yǎng)，為了追趕教學進度而教學，導致部分學生對數(shù)學學科產生了厭倦和抵觸心理，進而產生學習成績偏低的現(xiàn)象。因此，在現(xiàn)今的數(shù)學課堂中，教師應該緊跟新課標內容要求指引，充分挖掘數(shù)學知識的抽象性和形象性之間的內在聯(lián)系，重視數(shù)學學科的趣味性表達，提高自身的語言表達能力和教學技能，并能夠熟練地使用其他技巧和直觀的教學方式，比如實物、模型、多媒體教學等，進而提高數(shù)學課堂的教學效果，感悟當今時代多媒體教學帶來的最大便利的同時，還能幫助學生感受數(shù)學學科的趣味性。林語堂先生認為幽默是盛開在心靈深處的花朵，教師在教學時，可以適當使用一些幽默風趣的語言來緩解緊張的課堂氣氛，營造一種輕松的學習環(huán)境。

三、情景再現(xiàn)教學法，把數(shù)學知識貼合生活

在小學數(shù)學課本中，很多知識要點都是來源于生活中。學生學習數(shù)學知識能夠積極運用到生活中，同時也可以在生活中發(fā)現(xiàn)實踐學習到數(shù)學概念，兩者相輔相成。所以教師在講解課本上數(shù)學概念時，采用情景再現(xiàn)教學法，幫助學生把知識概念還原到生活中運用，讓學生感受身臨其境，把數(shù)學知識生活化淺顯易懂，也有利于建立學生學習自信心。教師也可以提前讓學生在生活中觀察，找到生活事例和知識要點切入口，在課堂上進行分享，培養(yǎng)學生學習興趣。例如在講解小學數(shù)學一年級《認識人民幣》一課中，教師提前給學生布置任務，讓學生在生活中觀察人民幣形狀以及分辨人民幣，并積極做好筆記記錄認識人民幣方法。在上課期間，教師讓學生分享在生活中觀察到的人民幣形狀，如何分辨不同人民幣。在學生分享完后，教師再帶領學生學習本節(jié)課內容。教師利用情境教學法，拿出教學中需要的人民幣，給學生講解如何認識不同人民幣，讓學生通過實物結合分辨方法去學習認識方法，通過這種教學模式能夠激發(fā)起學生學習興趣，讓學生在教師營造的情景再現(xiàn)氛圍下學習，帶動起課堂上學習氛圍。

四、開展學生間的競爭，體驗學習的樂趣

當今社會充滿競爭，競爭就是優(yōu)勝劣汰，適者生存。作為教師，必須使這種競爭成為一種學生與學生之間協(xié)作式的競爭，友好的、非對抗性的競爭。在這種競爭中，共同提高，實際上，也就促成了學生本身的發(fā)展和進步。為此，教師可在數(shù)學教學中開展解題“我能行”的活動，使學生樹立信心，積極參與競爭。比如，在數(shù)學課中開展“解題快”“答得準”、解題“方法多”等活動，讓學生大膽想象，努力創(chuàng)新。在此過程中，教師要以欣賞的目光去看待學生的每一個想法，每一次表現(xiàn)。在裁判結果時，要努力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，盡量給予鼓勵和幫助，或擴大獎勵范圍，讓學生嘗到學習數(shù)學的樂趣，這樣才能使學生在比賽中樹立自信，在自信中去學習，形成良性循環(huán)，為學生學習數(shù)學奠定堅實的基礎。

五、結語

小學階段的數(shù)學學科學習可以幫助小學生建立完善的邏輯思維能力與問題思考能力。但現(xiàn)有的教學模式中，教師忽略了學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，長此以往，對學生的良好發(fā)展起著一定量的負面作用。在新一輪課程改革的要求下，小學數(shù)學學科的教師要注重學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)與鍛煉，讓數(shù)學學科在小學生的成長過程當中起到積極向上的引導作用，讓學生切實感受到學習數(shù)學學科的樂趣所在。