宋紅娜

（哈密市十三師紅山農(nóng)場(chǎng)洪山學(xué)校，新疆 哈密 839202）

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的初中課程。本課程旨在提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠收集、處理和利用信息，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂，不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)作業(yè)、學(xué)?？荚?、信息技術(shù)考試都沒(méi)有受到重視，很多學(xué)校把它當(dāng)作副科，所以不太重視它信息技術(shù)課程。此外，許多老師認(rèn)為信息技術(shù)課需要學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師的大部分時(shí)間都花在演示和要求上學(xué)生模仿。這種信息技術(shù)教學(xué)方法不被學(xué)生認(rèn)可。一些基本功扎實(shí)的學(xué)生可以傾聽(tīng)，而不是激發(fā)學(xué)生參與的興趣理解了老師的講解，也能順利完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)電腦，所以他們聽(tīng)不懂老師在說(shuō)什么一些學(xué)生甚至因?yàn)槁?tīng)不懂自己在說(shuō)什么而放棄，這導(dǎo)致注意力不集中課后，我不知道老師說(shuō)了什么。這種教學(xué)方法不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。信息技術(shù)是初中的一門重要課程。學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和理解字母的實(shí)踐能力技術(shù)在當(dāng)前生活和工作中的應(yīng)用。所以在信息教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引進(jìn)新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)是基于信息技術(shù)刺激研究的最有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、建設(shè)初中信息技術(shù)高效課堂的方法

（一）從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，實(shí)行分層指導(dǎo)

從初中信息技術(shù)教育起點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，接受不同學(xué)校的教育模式，因此，每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作基礎(chǔ)都存在一定的差異。來(lái)自城區(qū)的學(xué)生，家庭基礎(chǔ)較好，可能接觸過(guò)電腦，甚至對(duì)電腦操作十分熟悉；相比之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的電腦操作能力就比較弱了，因?yàn)榧依餂](méi)有計(jì)算機(jī)，可能連打字都不太熟悉。所以，教師在教學(xué)中要因人而異，因材施教或者把學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單化，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，特別是對(duì)學(xué)生自己實(shí)操的部分，練習(xí)內(nèi)容要區(qū)分開(kāi)來(lái)。比如，在教學(xué)制作電子板報(bào)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)Word 文檔的掌握情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，自己演示之前，簡(jiǎn)單回顧Word 的操作方法，再進(jìn)行演示。講解時(shí)，教師可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，講解板報(bào)制作時(shí)的排版等知識(shí)，展示生活常見(jiàn)的排版，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；布置課堂自主操作任務(wù)時(shí)，學(xué)生可自己選擇操作內(nèi)容。教師在教室內(nèi)走動(dòng)，融入學(xué)生，隨時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生制作電子板報(bào)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，或者引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互解析。這樣便可了解他們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，從而展開(kāi)有針對(duì)性的分層指導(dǎo)，又能跟學(xué)生打成一片，增進(jìn)師生的友好情誼。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中要想讓學(xué)生積極融入課堂，高效進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新是必不可少的。新課程改革要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。在信息技術(shù)課程上，教學(xué)方式革新是十分必要的。只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，丟掉呆板的教學(xué)內(nèi)容，把自己的教學(xué)方式變得有趣，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引他們，使其感受到學(xué)習(xí)課程的趣味性，更好地達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以采取生活化的教學(xué)模式，將生活中的內(nèi)容引入教學(xué)，讓他們感受到其實(shí)與生活很接近，提高對(duì)生活感知的體驗(yàn)。教師在介紹信息技術(shù)發(fā)展歷程時(shí)，多向?qū)W生講述與之相關(guān)的小故事，再與現(xiàn)階段的科技運(yùn)用成果相接，把生活中通過(guò)新聞了解的信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)相照應(yīng)，從而了解學(xué)習(xí)這一門課程的重要性，讓他們產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喜歡上這門課程。比如，學(xué)習(xí)Excel 軟件本身就比較難，內(nèi)容也比較復(fù)雜，教師可以選擇載入一批學(xué)習(xí)成績(jī)，邊講解邊演示，吸引學(xué)生的注意力，讓他們看到軟件的“神奇魅力”，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練，提高學(xué)生各方面的操作能力

這門課程的筆就是鍵盤和鼠標(biāo)，紙就是能夠操作的桌面，這是它與其他學(xué)科最大的區(qū)別。所以，實(shí)踐操作是信息技術(shù)教學(xué)的重中之重。在理解了操作內(nèi)容的理論知識(shí)后，教師要提供大量的操作素材，供學(xué)生操作學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練。這相當(dāng)于在一節(jié)課中，學(xué)生的實(shí)操時(shí)間要占整節(jié)課的三分之二。教師需要實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，也可安排小組學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，最后再對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的講解，加深學(xué)生的操作記憶，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

（四）積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

新課程改革要求教師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生的主體性，充分地引導(dǎo)、發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)進(jìn)行課程探索。比如，教師講解完知識(shí)點(diǎn)后，可采取分組的形式，進(jìn)行訓(xùn)練比拼，看哪組先完成布置的操作任務(wù)。小組成員需要相互督促和互相幫助，教師應(yīng)給予他們更多發(fā)揮的空間，使其遇到疑惑時(shí)能夠通過(guò)集體的智慧解決。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課程改革的深入，初中信息技術(shù)的建立高效課堂是每一位信息技術(shù)教師的最高追求，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量學(xué)生的綜合素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效率的教室不止一種教學(xué)形式，又能體現(xiàn)教育價(jià)值，是教師在實(shí)踐教學(xué)中的體現(xiàn)一個(gè)先進(jìn)的模型。在實(shí)際教學(xué)中，要求教師結(jié)合自身教學(xué)及時(shí)引入先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展，才是真正的素質(zhì)教育高效的信息技術(shù)課程正在創(chuàng)建。