張俊偉

（河北省蔚縣白樂鎮(zhèn)初級中學，河北 蔚縣 075700）

以網絡為核心的課堂教學改革，為信息技術與課堂教學的整合，創(chuàng)造最佳的契機，帶來全新的體驗和感受，真正讓學生接觸到更多的知識，幫助學生全面掌握所學的知識，引領學生把學科知識延伸到課外，推動課堂教學創(chuàng)新的實施，賦予課堂嶄新的面貌，為不同學科的教學帶來更具活力的內容，注入強大的力量，真正吸引學生，以保證教與學的協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學的完善、優(yōu)化。作為初中語文教師要善于運用信息技術，對其進行合理地整合，發(fā)掘出有效的教學資源，引入到課堂教學中，豐富學生語文學習的范疇，為學生提供更全面的信息，努力克服傳統(tǒng)教學中的弊端，更高效地指導學生學習語文知識，以達到學生綜合素養(yǎng)的不斷提高。下面就以初中語文課堂教學為例，就運用信息技術的基本狀況，以及整合的有效策略，進行如下探索：

一、初中語文課堂教學與信息技術進行整合存在的情況

當下，我國的教育教學改革確實獲得一定的成就，也為信息技術的運用，創(chuàng)造更為廣闊的空間。但是初中語文課堂教學，受傳統(tǒng)教學觀的制約，部分教師在運用信息技術時，并沒有完全考慮到教學的實際情況，單純地進行知識的擴大，許多內容的涉及面太廣，而煩瑣的知識，一幅幅地呈現(xiàn)在學生們的面前，在一定程度上更給學生帶來視覺上的疲勞，最終影響到課堂教學有效性的提高。比如：⑴課堂導入無法與信息技術進行完美地融合。一些初中語文教師，僅僅把上一節(jié)課的舊知識，運用演示文稿的形式，展示在學生的眼前，然后組織課堂提問，這樣的導入對于學生而言，缺乏足夠的吸引力，無法在課堂一開始就打開局面，給課堂教學的推進，帶來很大的困擾。⑵問題的設計與信息技術無法達成一致。為了節(jié)省時間，部分初中語文教師，把問題設置好后，僅以播放課件的形式，羅列出來，沒有給學生探究的過程，仍舊沉浸在一問一答的過程中，沒有給學生思考的機會，無法關注學生對語文知識的掌握過程，信息技術不能與課堂教學進行有效的結合。

二、初中語文課堂教學與信息技術整合的有效策略

對于課堂教學改革而言，充滿生機的課堂，才具有影響力，而學生更愿意進行深刻的解讀，從而更全面地接受知識，加深對知識的理解，提高學生的實際運用能力。作為初中語文教師不斷地進行變革，把信息技術成功地帶入到課堂中，匯總知識，拓展內容，展示資源，加強改革，深化體制，調動學生的學習興趣，最大化地滿足學生內心的需求，讓學生全身心地參與到語文學習中，詮釋出語文知識的真諦，以提升課堂教學的效率。具體的整合措施如下：

（一）運用信息技術進行課堂導入，開啟學生學習語文的大門課堂教學改革的實質，主要是凸顯出學生的個性化特征，真正把學生引入到新知的學習中，以全面提高學生掌握知識的積極性和主動性。而課堂導入環(huán)節(jié)的設置，是展示教學的重要環(huán)節(jié)，也是引領學生進行學習的有效途徑，特別是與信息技術的結合，更能為學生帶來不同的體驗效果，徹底改變依靠黑板滔滔不絕的講解方式，促使課堂教學煥發(fā)出勃勃的生機。作為初中語文教師要根據(jù)教學內容，實現(xiàn)課堂導入與信息技術的整合，有效地改善教學環(huán)境，把抽象的語文知識，以形象的方式，在課堂導入，進行科學化的引入，促使學生產生身臨其境的感覺，一步步地把學生帶入到每節(jié)課的新知學習中，指引學生運用感官去學習語文知識。比如在進行《沁園春·雪》課堂教學時，教師可以充分利用信息技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設一個圖文并茂、聲像俱備的情境，調動學生的視覺、聽覺等多感官系統(tǒng)參與學習，在激趣的同時，還幫助學生把握文章的思想感情。

（二）巧妙地運用信息技術設計課堂問題，提高學生學習語文的效果問題的設計，是一個不斷遞進和完善的過程，能夠把學生的疑問發(fā)掘出來，幫助學生更全面地掌握所學知識，以增強學生的學習效果。作為初中語文教師在設計問題時，需要借助信息技術的輔助作用，促使學生層層深入地解答問題，領會問題的主旨，制訂出合理的學習方案，有計劃地進行語文學習，及時地進行反饋，突出重難點問題的本質，然后借助網絡和課件設計，分析問題、解決問題，隨時掌控學生的學習情況，把問題進行整理，最大限度地提高學生學習語文的自主意識，真正把學生打造成知識的創(chuàng)造者、資料的搜集者、課堂的主宰者，以達到課堂教學改革的優(yōu)化。比如在進行《白楊禮贊》的課堂教學中，教師在利用多媒體為學生展示難度層次不一的學習任務，可以采用層次分明的問題設計方式，諸如：課文中有哪些詞語可以直接概括白楊樹的特征？白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么要描寫白楊樹的生長環(huán)境？作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫的作用是什么？等等，讓學生根據(jù)自己的水平選擇適合自己的閱讀任務進行解答，以此來保證初中語文閱讀課堂教學效率。

總的來說，信息技術的注入，為活躍課堂氣氛，感染學生的情緒，帶來深遠的影響。作為初中語文教師要全面解決信息技術運用的問題，在以上教學策略的引領下，一步步地布置教學過程，設計出符合學生實際的教學計劃，深入到課堂實踐中，推動信息技術與傳統(tǒng)教學的有機統(tǒng)一，多角度思考學生學習語文的實際情況，互相滲透、相互影響，體現(xiàn)課堂教學的優(yōu)勢，展示信息技術的魅力，把學生真正帶入到深層次的語文學習中，最終實現(xiàn)信息技術與初中語文課堂的重組和整合。